作者：湖北省荊州市教育科學研究院 焦鵬程

復習課是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它不同于新授課。新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”。復習課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，關鍵是要把平時相對獨立的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納的方式串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通。那么如何上好復習課呢？我們先來分享余映潮老師的一節(jié)復習課。

《語文七年級上冊第二單元總結課》教學設計步驟：

第一步，知道一些常識。請學生動手寫一寫，然后讀一讀本單元有關文體和作者方面的常識。

第二步，識記一批雅詞。教師羅列出本單元36個雅詞，學生美讀，識記音形，然后任選一個美詞說一個句子。

第三步，品味一組奇字。教師精選出本單元8個精煉之字，教授直接品讀和替換品讀兩種品味詞語的方法，學生選用其中一種方法品讀交流，教師隨機評點。

第四步，摘錄一些美句。教師教授分類摘錄法，學生分類整理并展示。

第五步，重溫一個精段。教師例選《濟南的冬天》中“最妙的是下點小雪吧”一段，先讀，再重溫精段的美妙之處，最后背誦精段。

第六步，學習一種妙思。教師提煉出本單元七篇課文共用的一種構思——三層式結構（引出事物，描述事物，托物寓意），再以《秋色》為例進行點評例說，引導學生選題仿寫，學以致用。

余老師的這節(jié)總結課與傳統(tǒng)的復習課有很大的不同，主要體現(xiàn)在三點：

一、復習即是學習。傳統(tǒng)習慣大多將“復習”的功能定位在迎接考試，所以導致復習課的功利化、機械化、簡單化、平面化等。而余老師的這節(jié)課將復習的目標定位在學生的發(fā)展上，不只注重學生對已學知識的復習應用（所以在上復習課時沒有開展“題海戰(zhàn)術”），而是通過對知識的再組織，對復習策略的精心設計，培養(yǎng)學生對已學知識進行梳理、應用的意識和能力，進一步激發(fā)學生的興趣，感知知識的魅力，從而進一步增強語文能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

二、興趣提升效率。復習是一個查漏補缺的過程。傳統(tǒng)的讀、講、做、練、改，只是一味地讓學生練習，會給學生造成一種“燙剩飯”的感覺，不能調動起學生主動學習的興趣，其導致的結果往往是越鞏固漏洞越多、越補救復習態(tài)度越差。余老師的這節(jié)課設計的六個環(huán)節(jié)——識記常識、識記雅詞、品味奇字、摘錄美句、重溫精段、學習妙思，顯然都緊緊圍繞單元目標巧做文章，抓住了中心，突出了重點，整個過程井然有序又鮮艷活潑，動靜分明又波瀾起伏，似一幅流動的畫，讓學生眼睛為之一亮，精神為之振奮，學生切身體會到知識的美妙，自然學得主動、高效。

三、方法促進“生長”。余老師執(zhí)教的這個單元是一個描寫自然景物的單元。余老師從本單元的七篇課文中精選了最有代表性的學習材料：雅詞、奇字、美句、精段，采用多種教學形式讓學生進行美讀、美說、美誦、美用，讓學生美美品味課文的精華妙要，深深玩味文本的奇美深刻，極大地豐富了學生的語言積累庫。同時余老師的講析生動。比如學法指導：尋找美句要求學生用分類摘錄法，“背誦精段”指導學生采用多角度品析法，說得簡潔明白，講得清楚細致。這樣的講析使得學生有“法”可依，有律可循，避免了復習的盲目失措。復習思路清晰了，復習內(nèi)容明朗了，復習重點突出了，難點突破了，學生的能力就得到提升了。

中國古語云：“溫故而知新”。讓我們從一節(jié)課中得到啟示，不把復習看作一個孤立的查漏補缺、鞏固薄弱環(huán)節(jié)的過程，而是將復習與系統(tǒng)梳理知識結構、糾正不良學習習慣、提高解題能力和提升學生語文能力有機結合起來，爭取達到復習的低負高效。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/959812.html

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