然而，筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，真正會學習的學生并不多，很多學生僅僅局限在“學會”上面。有許多學生的學習習慣很差，學習起來有困難；也有許多學生不會學習，掌握知識習慣死記硬背，因此雖然學習非常刻苦，但苦惱的是成績總是沒有大幅度的提升，反觀之有的學生該學的時候?qū)W，該玩的時候玩，成績?nèi)匀环浅：�。扣除一部分智力因素，筆者認為這主要是會學習與不會學習的區(qū)別。
針對化學學科，筆者認為應該做到以下幾點：
一、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的途徑和方法
1、指導學生科學的預習，能夠帶著問題聽課，提高課堂效率。
老師可以把準備好的預習題發(fā)給學生，或者把下節(jié)課所要掌握的學習目標告訴學生，讓他們有所準備。無論理論課還是實驗課都一定要做到先預習后上課。有的時候如果前一天沒有來得及預習，那么在上課前一定要把書本上的相關(guān)內(nèi)容瀏覽一遍。在開始的時候，老師也可以在每節(jié)課剛上課的時候給出幾分鐘來給學生看書，讓他們慢慢養(yǎng)成預習的好習慣。
2、指導學生做好上課前的準備，緊抓課堂效率
要求學生在課前就準備好上課所要用到的東西，包括草稿紙等等。上課時，一定要緊抓課堂效率，課堂上損失十分鐘，可能是課后花上半個小時甚至一個小時也補不回來的。尤其是實驗課，一定要引導學生學會觀察。按照一定的順序認真仔細的觀察實驗現(xiàn)象，并在頭腦中思考所觀察到的現(xiàn)象，哪些是自己可以解釋的。根據(jù)已有的知識，還不能解釋的可以推測一下，可能是什么原因，從而在頭腦中實現(xiàn)知識由感性到理性的飛躍。在剛開始觀察實驗的時候，學生往往是盲目的，看到一個明顯的實驗現(xiàn)象就會激動，從而忽略了其它的不太明顯的同步現(xiàn)象。對此老師可以先在黑板上列出要求學生觀察的內(nèi)容，或者先看根據(jù)實驗所要完成的習題然后觀察實驗。這些都可以引導學生盡快的掌握觀察方法。
3、指導學生歸納總結(jié)，把學過的知識系統(tǒng)化
歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握歸納總結(jié)技能，教學中不應該是把列好的知識網(wǎng)絡(luò)告訴學生，而是指導學生自己充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地組織，或繪圖或制表，或是以其它學生自己能理解的形式，將知識系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化。當然要真正獨立做到這些，要求學生在平時就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作，使所學知識先成為小系統(tǒng)，后成為大的網(wǎng)絡(luò)。這樣比較容易理解，也不容易遺忘。同時化學是理科中的文科，要記憶的零碎知識點比較多，因此在學習的過程中，還可以引導學生嘗試各種各樣的方法來記憶知識點，比如編口訣、詩歌等等，盡可能交給學生更好地記憶方法。
4、自我檢查，自我校正
學生不能只掌握學習內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學習過程、學習方法，及時發(fā)現(xiàn)薄弱的地方或者是不科學的地方并加以改進。學生要對如何學、如何鞏固，進行自我檢查、自我評價、自我校正。
二、充分讓學生參與到學習過程中來
只有真正讓學生成為學習的主體，在教學過程中讓他們充分參與進來，才能使學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，真正提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機，成為學習的主人。
1、提高學生學習興趣，為自發(fā)學習打下基礎(chǔ)
對于化學這個科目來說，提高學習興趣的方法有很多種�；瘜W是一門實驗科學，讓學生親自實驗探究知識往往能達到事半功倍的效果。因此，化學實驗教學應為學生創(chuàng)造更多的參與機會，增強他們的參與意識。教師可以把教材中的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒寣W生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們在深切感知的基礎(chǔ)上理解化學反應本質(zhì)。在教學中，要創(chuàng)造條件，把課本中設(shè)備簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數(shù)。學生對自己親自設(shè)計方案并實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參與的意識更強烈。這樣也最能調(diào)動他們學習化學的主動性和積極性，使學生形成可持續(xù)發(fā)展的學力，也能更有效地使他們的智力向更高級的階段發(fā)展。
2、鼓勵學生多提問多思考，勤思才能善學
俗話說：學問、學問、要學要問。如果學生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，經(jīng)過老師的啟發(fā)和學生討論能夠得到解決，不僅會促進學生更加深刻理解所學知識，而且能從中培養(yǎng)獨立學習的素質(zhì)。因此在教學中還要促使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發(fā)學生的思考，應為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學內(nèi)容，抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點、疑難點設(shè)問；對較難或較綜合的問題，按認知層次分化知識點，從易到難步步深入地發(fā)問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。
3、組織學生討論，爭取自行得出結(jié)論
討論是人們進行思維交流的最好形式。在教學中，鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。如《原電池原理及其應用》的教學，在學生進行探索性實驗后自然會提出：為什么有許多不同的現(xiàn)象，這些宏觀現(xiàn)象與看不見的微觀粒子的運動有什么關(guān)系等問題。教師可因勢利導，指導學生帶著問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進行鄰位間的討論，再把電子為什么從活潑金屬流向不活潑金屬的關(guān)鍵性問題提到全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結(jié)論。
4、采用多種教學方法，激勵學生參與課堂活動
在高中教學中，教師遇到的一個普遍問題是學生不愛舉手回答問題了，導致課堂氣氛調(diào)動起來比較困難。而如果學生長期在一種比較沉悶的氣氛中學習，學習的效率可想而知，也很容易挫傷學習積極性。因此在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以采取多種啟發(fā)式教學方法，讓學生對參與課堂活動感興趣。例如， 每學完一章，教師可以將本章的一些重難點問題公布在黑板上或者投影給學生，布置學生課下準備。課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異�；钴S，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣更加濃厚，知識掌握得也更為牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學計算的教學，可以收到事半功倍的效果。
總之，無論教授何種知識，運用何種方法，都應讓學生充分參與進來，以發(fā)展學生的智力為前提，由學生自主進行，幫助學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。套用我國著名教育家陶行知先生的一句話：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！� 只有掌握了科學的學習方法，學生才能不斷汲取更多的知識，才能經(jīng)受住知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，使自身得到更快更好的發(fā)展。
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