近些年來，學(xué)科知識(shí)的整合發(fā)展越來越受到各學(xué)校和教師們的歡迎，"課程整合"在各大學(xué)科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用和推廣。在歷史教學(xué)中也不例外，特別在中小學(xué)歷史教學(xué)中，歷史與文學(xué)、歷史與多媒體信息技術(shù)、歷史與政治、歷史與地理、歷史與時(shí)事等方面的學(xué)科或者知識(shí)的綜合教學(xué)越來越受到歷史教師們的重視。下面主要探討歷史和文學(xué)、歷史和政治、歷史和地理、歷史和時(shí)事的整合教學(xué)。

一、歷史與文學(xué)的整合

在歷史教學(xué)中，加強(qiáng)歷史與文學(xué)等語文知識(shí)的結(jié)合，不但能有效提升課堂教學(xué)的科學(xué)性，同時(shí)還可以加強(qiáng)歷史教學(xué)的人文性，使歷史教學(xué)更具"文化"特性。因?yàn)�，我們中華民族擁有著燦爛的、歷史悠久的文化和文明，在中華民族五千多年的發(fā)展歷史上，沉淀了非常豐富的文化寶藏，中華歷史中蘊(yùn)藏著豐富的文化、文學(xué)元素。加強(qiáng)歷史和文學(xué)的整合，在教學(xué)歷史的同時(shí)講解文學(xué)等語文知識(shí)，一方面能幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，另一方面能提升學(xué)生閱讀歷史材料、解析歷史文字知識(shí)以及文字表達(dá)的能力。總體說來，歷史與文學(xué)的整合主要表現(xiàn)在歷史中的文化史內(nèi)容以及語文知識(shí)中關(guān)于歷史的內(nèi)容等。在歷史課堂教學(xué)中，比如活字印刷術(shù)的發(fā)明、普法戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)民政府消極抗日、資本主義民主政治制度等歷史知識(shí)，可以結(jié)合語文學(xué)科中的《活版》《最后一課》《"友邦驚詫"論》《競(jìng)選州長(zhǎng)》等課文知識(shí)進(jìn)行講解，不但讓學(xué)生通過語文課文知識(shí)對(duì)歷史進(jìn)行了了解和理解，同時(shí)也讓學(xué)生通過歷史知識(shí)對(duì)語文課文中的內(nèi)容進(jìn)行了深化和消化�？傊�，加強(qiáng)歷史與文學(xué)語文知識(shí)的整合，能有效地提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、歷史與政治、地理的整合

歷史與政治、地理學(xué)科是彼此獨(dú)立的學(xué)科，各自都有著其自身的學(xué)科體系，但是它們都屬于社會(huì)學(xué)科，有著共同的社會(huì)屬性和自然屬性，在意識(shí)、事實(shí)、地緣等因素上存在著"我中有你，你中有我"的關(guān)系。此三門學(xué)科在教育教學(xué)目標(biāo)上存在著趨同性，并且在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容方面存在著一定的滲透性和交叉性，加大歷史與政治、地理學(xué)科之間的整合，能有效發(fā)揮歷史、政治、地理知識(shí)的互補(bǔ)性，提升其課堂教學(xué)的效果。

首先，歷史與地理的整合。在歷史教學(xué)中，加強(qiáng)地理學(xué)科知識(shí)的滲透，主要是由于在人類歷史上所發(fā)生的任何事件都必須要依托一定的地理環(huán)境，歷史的發(fā)展跟自然地理環(huán)境相互作用、相互制約、相互依存，任何歷史都離不開相應(yīng)的地理環(huán)境。因?yàn)槿祟悮v史是由時(shí)間和空間兩個(gè)維度所構(gòu)成的，歷史是在特定地理環(huán)境或者背景中根據(jù)時(shí)序而發(fā)生發(fā)展的。因此，要想掌握歷史，就必須學(xué)習(xí)地理，并且要明確歷史跟地理之間的關(guān)系。在歷史教學(xué)中實(shí)行與地理知識(shí)的整合，能有效促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。比如，歷史知識(shí)中，四大文明古國(guó)為什么會(huì)建立在大河流域？資本主義的萌芽為什么會(huì)發(fā)生在意大利？我國(guó)偉大的母親河??黃河現(xiàn)在為什么會(huì)成為"我國(guó)發(fā)展的隱患"？……在講述這些歷史問題的同時(shí)，勢(shì)必會(huì)引入地理知識(shí)的滲透。因此，在歷史教學(xué)中加強(qiáng)其跟地理知識(shí)間的整合，將有助于學(xué)生對(duì)歷史問題的理解和掌握。

其次，歷史與政治的整合。在歷史教學(xué)中，加強(qiáng)政治學(xué)科知識(shí)的滲透，因?yàn)樵S多歷史現(xiàn)象需要政治學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行分析和研究，并且政治學(xué)科的許多知識(shí)也需要?dú)v史事件進(jìn)行說明。歷史知識(shí)是政治知識(shí)的鋪墊和依據(jù)，政治知識(shí)是歷史知識(shí)的升華和積累。比如，歷史學(xué)科中關(guān)于歷史客體的偶然性與必然性、歷史客體間的因果聯(lián)系、歷史人物的評(píng)價(jià)、歷史矛盾的主次、歷史發(fā)展等問題都需要政治知識(shí)和理論來解釋。又如，歷史課堂中的"文藝復(fù)興時(shí)期"的教學(xué)，這個(gè)時(shí)期中所講到的科學(xué)??"太陽中心說"的確立，將涉及政治學(xué)科中物質(zhì)和意識(shí)規(guī)律等理論知識(shí)，于是從政治理論層面對(duì)這段歷史科學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解將有利于學(xué)生對(duì)其的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此，在歷史教學(xué)中，加強(qiáng)歷史與地理、政治學(xué)科的整合，以歷史事實(shí)為載體，通過政治、地理和歷史學(xué)科的知識(shí)展開綜合講解，能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合分析的能力，提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、歷史與時(shí)事的整合

在歷史課堂教學(xué)中，可以滲透當(dāng)今社會(huì)的時(shí)事知識(shí)，促進(jìn)歷史學(xué)科與時(shí)事的整合。這一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，另一方面能從歷史角度對(duì)時(shí)事進(jìn)行分析，擴(kuò)大學(xué)生的視野。在世界近代現(xiàn)代史中，如"國(guó)際政治多極化""經(jīng)濟(jì)一體化""世界近現(xiàn)代科技的發(fā)展""建立國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序""中東和平進(jìn)程""印巴沖突""朝鮮半島問題"等等，都可以滲透當(dāng)今世界的時(shí)事進(jìn)行講解�？傊�，歷史教學(xué)中，必須跟蹤熱點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)心時(shí)事，尊重歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，重視歷史的社會(huì)意義，通過歷史與時(shí)事的整合，讓學(xué)生從歷史中得到教訓(xùn)和啟示。

綜上所述，在歷史教學(xué)中，必須整合語文文學(xué)、政治、地理、時(shí)事等學(xué)科知識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而，其實(shí)在歷史教學(xué)中的"課程整合"還應(yīng)包括歷史與多媒體信息技術(shù)的整合、歷史與數(shù)學(xué)理科類學(xué)科的整合、歷史與科學(xué)創(chuàng)新類知識(shí)的整合。由于本文主要針對(duì)的是中小學(xué)的歷史教學(xué)，所以僅僅從文學(xué)、政治、地理、時(shí)事等方面進(jìn)行探討。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/961575.html

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