隨著教育改革的不斷深入，廣大教師付出心血探索著各種有效的教學方法，各種新的教學方法不斷出現(xiàn)。但不同的地區(qū)，不同的環(huán)境，不同的教師所適用的方法不盡相同。本文就徐長青老師的“簡約教學法”在兩屆數(shù)學課上的效果談?wù)勎覀�人的觀點
一、對簡約教學法的認識
1.簡約教學�！笆侵父叨雀爬ㄐ缘慕虒W設(shè)計與實踐過程，它不僅表現(xiàn)在形式上簡潔與明了，更體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學方法與思維訓練上的深入淺出、通俗易懂”。簡約教學要求課講的簡單、有條理、更精練、更高效、更藝術(shù)。
2.簡約教學的方式：（1）教學內(nèi)容簡要，精辟；（2）課堂環(huán)節(jié)簡單、厚實：（3）教學方法簡明、靈活；（4）教學評價簡潔、真誠。
3.簡約教學的精髓。越簡越好，簡單到不能在簡就是極致，就是美麗；簡約沒有華麗的喧囂，沒有多余的做作，體現(xiàn)的是一種風格，一種內(nèi)涵，一種氣質(zhì)。簡約教學是一種新的教學境界，表現(xiàn)的是大氣、超越、精要、深刻、智慧，而不是華而不實，花樣繁多，也不是故弄玄虛的教師表演。
二、觀徐XX老師的《烙餅問題》得到的啟發(fā)
看了徐XX老師的《烙餅問題》這節(jié)課的視頻，感覺本節(jié)課在教學目標上不僅讓學生認識到了解決問題中方法的多樣性，學生基本產(chǎn)生了要解決問題先尋找最優(yōu)化解決方案的意識。首先，關(guān)注了學生的探索過程，將數(shù)學的思想方法滲透進課堂，如優(yōu)化、分類、符號、統(tǒng)籌等思想；其次，培養(yǎng)了學生探究數(shù)學的態(tài)度和研究數(shù)學意識。
（一）體現(xiàn)知識目標
觀看視頻后，我發(fā)現(xiàn)徐老師的授課不是按照數(shù)學課標的要求按部就班的進行，而是將教學活動與教學目標放在了理解烙3張餅的最佳方法和意義上，讓學生在思考中理解所學知識。在知識目標中還滲透了倍數(shù)關(guān)系、拆數(shù)知識。讓數(shù)學課的教學目標有了新的突破，整節(jié)課的教學過程更多的是關(guān)注學生的學習過程、態(tài)度、其情感和價值觀。
（二）體現(xiàn)過程與方法目標。
徐XX老師在講烙2、3張餅時，給學生提出了一個問題：“你們有什么辦法烙餅？”，學生爭先發(fā)言，“我們是用什么什么方法、我們是怎樣怎樣做的”。通過這種方式徐老師給學生創(chuàng)造了平臺，給學生“烙餅”方法的探究打下了堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課視頻充分體現(xiàn)了一下幾方面教學思路。
1.通過比較烙餅理解什么是最優(yōu)化
數(shù)學的思想方法需要在解決數(shù)學問題的過程中才能得到體驗與感悟�！独语瀱栴}》這節(jié)課的核心問題就是優(yōu)化，也就是說在烙餅過程中把鍋的空間資源充分利用起來。教學中通過三個問題的比較，抓住了本節(jié)課的核心——優(yōu)化，讓學生自己思考用什么方法可以將鍋的利用率提到最高，即鍋的空間優(yōu)化。達到省時省電，提高效率的目的。讓學生嘗試在多種方法比較中找到最優(yōu)化的方法。
第一次比較：烙1張餅和烙2張餅為什么用相同時間。讓學生知道鍋里最多可以烙2張餅，同時烙2張餅更省時間。
第二次比較：烙3張餅有幾種不同烙法，哪種方法最省時間，為什么？讓學生理知道鍋里每次都放滿餅，采能保證鍋的空間沒有浪費，也最省時間。
第三次比較：烙2張餅與烙3張餅的方法進行比較，讓學生知道不管是2張餅的同時烙法還是3張餅的交替烙法，只要鍋里每次都有2張餅，就是最優(yōu)烙法。
通過三次比較，提問學生最省時的烙餅方法過程中，幫助學生深刻理解優(yōu)化的含義。
2.通過直觀操作發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律
在本節(jié)課的教學中，徐老師充分利用了教材的情景素材，讓學生探索發(fā)現(xiàn)烙餅的規(guī)律問題，考慮到學生的思維特點，設(shè)計了兩個層次的烙餅活動：
第一個層次：在研究3張餅烙法的過程中，讓學生用自制的學具代替餅動手模擬操作烙餅過程，把烙餅的全過程記錄下來。使學生嘗試到有條理整理信息的意義，并引導學生有條理的表述思維過程，感受3張餅最省時的烙法，體會到符號表達的優(yōu)勢。
第二個層次：在研究4張~10張餅的烙法時，學生利用積累的3張餅的經(jīng)驗，徐老師根據(jù)學生的思維，分析了偶數(shù)張餅和奇數(shù)張餅的烙法，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和數(shù)學的表達方式提供了較好的依托和支撐，讓思維清晰、準確和完整，逐步趨于歸納與概括。
經(jīng)過對兩個層次烙餅問題的探究，將數(shù)學的語言表達和符號結(jié)合在一起，引導學生準確表述烙餅的思路，讓學生的思維由具體到抽象，通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷地走向深入。
（三）體現(xiàn)學生的課堂主體作用目標。
在過去的教學過程中，我總認為只要抓緊教學、管嚴學生就能出成績，通過徐老師的“簡約教學”，我采才知到情感教育的重要性。在本節(jié)課的教學中，徐老師充分發(fā)揮學生的主導作用，通過學生的經(jīng)驗影響其他學生，學生的思想引導其他學生，讓學生在學習的過程中真正成為課堂的主人。
通過這節(jié)《烙餅問題》可以看出簡約教學法從導入到研讀，從目標到環(huán)節(jié)，從提問到評價都做的簡簡單單。真正做到教學目標簡明、課堂導入簡潔、課堂提問簡要、教學手段簡化。把這節(jié)數(shù)學課上得樸實無華。
三、觀徐XX老師“退中數(shù)學”反思
在《退中數(shù)學》視頻中徐老師以幽默詼諧的教學語言展現(xiàn)了他的魅力所在，把一節(jié)《退中數(shù)學》講解的淋漓盡致，課堂上不時引起師生的陣陣笑聲。
1.知難而退、以退為進探究復雜問題的解決方法
普通教師的授課是按照傳統(tǒng)的思維，認為小學生的探究能力比較弱，其實是因為我們沒有給學生展示自己能力的機會。徐老師的課堂讓我們看到了孩子們探究能力有多強，他用充滿挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)了學生無窮的探究興趣，由此證明了兒童的探究能力有時能達到我們無法想象的強度。通過徐老師用手撕第一張紙，到撕兩張紙、三張紙、四張紙，引導著學生的思維由封閉逐漸走向開放。從三角形內(nèi)角和開始推導，逐步到四邊形、五邊形的內(nèi)角和，學生逐步通過研究得出結(jié)論。當面對徐老師提出“把一張紙撕成4片，照這樣撕下去，能撕成2009片、2010片、2011嗎?”甚至“100000004邊形的內(nèi)角和是多少度?”這么復雜問題時，小學生不再畏懼害怕。因為在這節(jié)課的教學過程中他們學到了“知難而‘退’，以退為進”的思維方法。對復雜問題的探究在他們看來已經(jīng)不是難題。
2.巧妙引導改變數(shù)學思想方法
在徐老師的課堂上，類似于“撕紙”和“100000004邊形的內(nèi)角和”這樣的問題，足以難倒很多成人。然而，在學生的思維遇到阻力的時候，徐老師卻適時的讓學生“退退退，退到原點，再進進進，小步子的進，回頭看，尋找規(guī)律�！崩脭�(shù)學的思想方法和生動形象的肢體語言帶著學生反復演示，通過這些傳達了種數(shù)學的思想方法，還體現(xiàn)了可貴的數(shù)學學習品質(zhì)，教給學生對做事做人的一種人生態(tài)度。
3.用智慧把握數(shù)學課堂的節(jié)奏
視頻中徐老師的課輕松而愉快：輕重緩急和諧統(tǒng)一，恰如行云流水；預設(shè)與生成緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。當時我就想：優(yōu)秀的教師要善于把握學生的思維節(jié)奏，引導學生去探究，善于調(diào)控學生的學習數(shù)學的心理步伐，讓學生能真正理解數(shù)學的真諦。
當看完徐老師利用“簡約教學法”上的這兩節(jié)課后，讓我產(chǎn)生巨大的思想改變，從緊張走向舒緩，從冗繁走向凝練，從膚淺走向深邃。他我啟迪最大的是“三不講”，即學生會的教師不講；學生自己能學會的，教師不講；學生怎么也學不會的不講。簡約教學，使我們的數(shù)學教育簡單化，教師教的簡單，學生學的簡單。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/963594.html
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