數(shù)學(xué)教學(xué)的根本指導(dǎo)思想是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)：包括數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力及基本的數(shù)學(xué)邏輯。而素質(zhì)教育的核心也就在于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如何把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，注重學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是每一位數(shù)學(xué)教師必須思考的課題。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來自于生活，又回歸于生活。生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。下面就教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。一、教師要更新教育觀念，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子里跳出來，具有明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，具有開拓創(chuàng)新和不斷進(jìn)取的精神。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。例如，在教學(xué)中介紹“集合”概念時，我首先創(chuàng)設(shè)了幾個問題情境：(1)在初中我們學(xué)過哪些集合?我們用集合描述過什么?(2)“集合”一詞與我們?nèi)粘Ｉ钪心男┰~語的意義相近?(3)寫出“小于10”的所有自然數(shù)。然后，我讓學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，從而對集合有一個具體的、感性的認(rèn)識；接著再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著概括、提煉、總結(jié)、表述出集合的概念。在整個教學(xué)過程中，老師扮演的主要是引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練。二、營造和諧教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新的機(jī)會。
中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現(xiàn)，教師在教學(xué)活動中要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，師生之間要營造融洽、寬松、平等、合作的民主平臺。教育家陶行知指出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。教學(xué)過程中師生間的情感總是伴隨著知識、信息的傳遞、接收、反饋過程互動的，它是影響學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力的有力因素，教室里實(shí)際所發(fā)生的一切不可能都由教師所預(yù)設(shè)，學(xué)生的思維常常迸發(fā)出令老師意想不到的智慧的火花。如果給學(xué)生營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生頭腦中沒有框框，思維活躍，當(dāng)他成功地找到一種解決問題的方法時，就會體驗(yàn)到其中的樂趣，認(rèn)識到自身的價值，不僅會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且會在參與過程中提高思維能力。要積極評價學(xué)生的創(chuàng)新活動，鞏固和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的愿望。
對學(xué)生的解答不能只表揚(yáng)正確的答案，不要輕易地去否定，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是怎樣思考的，有多少合理性，有的可能只是暫時偏離目標(biāo)，但是不等于說在其他問題的處理上學(xué)生的方法無效，有的可能是考慮問題不周全，經(jīng)過適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充仍是一種好方法。也有一些是答案正確，但方法麻煩。對這些學(xué)生，應(yīng)在肯定的基礎(chǔ)上幫他們分析，找出更優(yōu)的解法。
三、發(fā)展觀察力、引發(fā)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神
觀察是人們?nèi)妗⑸钊�、正確地認(rèn)識事物的一種過程，是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識的主要途徑。常言說：“善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而回”。如科學(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，而且強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學(xué)生，不要動輒訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)活動的重要組成部分：一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設(shè)計適當(dāng)?shù)木哂嗅槍π院蛦l(fā)性的疑難問題，尤其對教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維與探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；三是鼓勵學(xué)生之間積極爭辯，陳述矛盾，各抒己見，揭露問題的實(shí)質(zhì)；四是鼓勵學(xué)生解放思想，大膽向教師質(zhì)疑提問。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
改變一支粉筆，一塊黑板的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，是教育發(fā)展的必然趨勢。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能增大課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源共享，還能增強(qiáng)學(xué)生興趣，激發(fā)探索精神。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)、立幾、解幾等內(nèi)容時，能做到靜動結(jié)合，給學(xué)生以質(zhì)感、美感。如在學(xué)習(xí)立體幾何中旋轉(zhuǎn)體時，利用現(xiàn)代教育技術(shù)演示旋轉(zhuǎn)體的形成過程，這樣，就將抽象概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的三維動畫。學(xué)生易于接受，印象深，效果好。如果能根據(jù)課堂內(nèi)容，通過讓學(xué)生自己設(shè)計制作課件等，不僅能提高實(shí)踐能力，而且有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
總之，我們在教學(xué)活動中，按照這幾種方式進(jìn)行教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生能力可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
論文中心，作者：彭松
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/966019.html
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