新大綱明確提出：要使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識。這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重創(chuàng)造、實驗探索、猜想等能力的培養(yǎng)，尤其是讓學(xué)生主動參與、全員參與、全程參與，才能讓他們發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)新意識，才能得到發(fā)展，才有創(chuàng)新。誰發(fā)展？誰創(chuàng)新？要求教師應(yīng)徹底更新教育觀念
發(fā)揮學(xué)生的主體性
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心、教材為中心、課堂為中心，注重知識的傳授，學(xué)生坐在那里不是聽就是記，絕大多數(shù)學(xué)生一般都不會打斷老師的講課，一般都不會提出自己的問題，更不會和老師爭論什么，而學(xué)生的能力，創(chuàng)新思維都在教師主講時被磨滅掉。這樣的教學(xué)是不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才來的。
新的師生觀認為：教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的不同個性及靈感，尊重他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在的自覺性、自主性和獨立的人格，教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生相互交往、積極互動、共同發(fā)展。研究表明，沒有交往就沒有互動，就不能實現(xiàn)發(fā)展，數(shù)學(xué)也就成為無源之水，無本之木。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，積極思維、親身實踐、大膽嘗試，以增強自我意識，競爭意識和創(chuàng)新意識。
數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須樹立起以下基本教學(xué)思想和教學(xué)觀念：（1）將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個性的不斷發(fā)展的個體和群體，需要對其給予充分的信任和關(guān)懷；（2）給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會；（3）相信所有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)幫助下都能學(xué)習(xí)，都能學(xué)好；（4）要尊重學(xué)生的個體差異，實施有特色的教學(xué)，使每個學(xué)生主都能動積極地發(fā)展自我。
教學(xué)過程中要真正處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系，教師就要千方百計地創(chuàng)造條件，努力做到“五個凡是”即：凡是學(xué)生看得懂的要讓學(xué)生動眼去看，教師不教；凡是學(xué)生講得出來的要讓學(xué)生動口去講，教師不說；凡是學(xué)生想得出來的要讓學(xué)生動腦去想，教師不啟發(fā)；凡是學(xué)生寫得出來的要讓學(xué)生動筆去寫，教師不示范；凡是學(xué)生做得出來的要讓學(xué)生動手去做，教師不演示。反之，經(jīng)過老師的啟發(fā)引導(dǎo)后，學(xué)生仍然是看不懂的或講不出來的或想不出來的或?qū)懖怀鰜淼幕蜃霾怀鰜淼慕處熑匀灰�、要講、要思、要寫、要做。要把握好以上“五個凡是”，教師就必須十分地了解學(xué)生，就必須精心地備好每一節(jié)課。否則，不僅教學(xué)缺乏針對性，而且教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的關(guān)系也不可能處理好。
新課標(biāo)要求教師要打破千篇一律的教學(xué)方式，把對“教師如何教”的設(shè)計改變?yōu)椤皩W(xué)生如何學(xué)”的設(shè)計，如講《三角形全等》第一課時，如何找對應(yīng)邊，對應(yīng)角的問題，應(yīng)讓學(xué)生自己去找，從已有經(jīng)驗出發(fā)，從生活實際出發(fā)，去構(gòu)建新知識，經(jīng)歷對應(yīng)規(guī)律的形成過程，去體會、感受“三角形全等的對應(yīng)關(guān)系”的對應(yīng)規(guī)律，讓學(xué)生感覺到是我自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以增強他們的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，學(xué)會數(shù)學(xué)思考
關(guān)注學(xué)生個性差異
每個學(xué)生都有獨特的個性，教師應(yīng)承認這種差異。傳統(tǒng)的教學(xué)只求整齊劃一，教師方法多多，怕學(xué)生不知，怕學(xué)生考不好，于是滿堂灌，強調(diào)這強調(diào)那，方法逐條介紹給學(xué)生。辛辛苦苦傳授下去，可是一考，砸了！原因何在？??方法雖多，講得雖祥，可惜學(xué)生感悟不了！而且學(xué)生的個性、靈氣、創(chuàng)造性全會遭到壓抑和磨損。新課程的實施，要求課堂教學(xué)加強開放性、互動性、活動性、實踐性和情境性，倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生去想象、思考和探究，激勵學(xué)生要大膽去嘗試、操作。其實讓學(xué)生辛辛苦苦、歷經(jīng)磨難得出的知識，那才會終身難忘，終身受益。
例如講正多邊形鑲嵌時，教學(xué)時想了許多辦法或講解或演示，可最終效果并不理想。若讓每位同學(xué)動手剪一些正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形，讓他們自己拼圖，去理解，去合作交流，去尋找規(guī)律，在深入思考及動手操作的過程中，就會有所理解、有所發(fā)現(xiàn)，才能使他們真正領(lǐng)悟到其中實質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
形成創(chuàng)新意識的先天素質(zhì)是學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲和創(chuàng)造欲及好奇心與幻想。沒有這些特性便無創(chuàng)新意識，更說不上創(chuàng)新能力。要求數(shù)學(xué)教師中應(yīng)倍加珍惜和呵護這些特性和創(chuàng)新意識！可教師在備課或在多年來的教學(xué)中得出了不少的經(jīng)驗與解題方法，于是在講課時，把一道題的精妙方法講給學(xué)生聽。學(xué)生呢？猶如看一部好電影，整個過程沉醉于演員的表演，時不時內(nèi)心發(fā)出一句“好”，甚至發(fā)出“方法如此之多，如此之美妙”的感嘆。可一節(jié)課下來，學(xué)生茫茫然：那是自己的東西嗎？只會造成學(xué)生覺得自己笨，而老師多么聰明，有那么多解法，自己為什么想不到？造成學(xué)生的思維得不到發(fā)展！
比如在講直線y=2x-1與y=-x+3的交點時，教師辛辛苦苦在黑板上描點畫圖，尋找交點，忙得不亦樂乎，可是學(xué)生在下面很快便說出其實這就是求方程組的解，方程組的解便是交點坐標(biāo)！雖然教師的講課被打斷，教師或許會感到頭疼，但那正是學(xué)生的創(chuàng)新思維！教師不但不能去抑制，而且要加以發(fā)揚、鼓勵！
其實有些問題多給學(xué)生一些思考的時間、空間，多給學(xué)生知識消化反饋的余地，多給學(xué)生盡興表現(xiàn)的機會。創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗成功的環(huán)境，使學(xué)生思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處突現(xiàn)，意志在細微處磨礪，只有這樣，才能讓發(fā)展與創(chuàng)新教育煥發(fā)出生命的活力！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/966054.html
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