《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！睌�(shù)學(xué)只有回到生活中,才會顯示其價值和魅力,學(xué)生只有在生活中運用數(shù)學(xué),才能真實地彰顯其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁,把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)濃濃的趣味和生活價值，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。在新課改中,如何體現(xiàn)這一理念,我認為要讓數(shù)學(xué)真正生活起來,可從三個方面考慮:

一、細心捕捉生活化的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)化生活

新課程理念倡導(dǎo)傳授知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系,在教學(xué)互動過程中教師要做有心人,及時捕捉生活素材,實現(xiàn)文本生活的相似律動,從而使本來抽象枯燥的內(nèi)容變得有趣味性和現(xiàn)實性,讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出生命的活力.

1、從教材中捕捉數(shù)學(xué)素材。例如教“千克的初步認識”這一內(nèi)容時，從表面上看，它似乎與學(xué)生的日常生活并無太大的關(guān)系，然而，我細心發(fā)現(xiàn)我校的校本課程中安排了相關(guān)活動—調(diào)查附近超市的商品情況，這樣就可以充分將教材與學(xué)生生活有機切合。于是我以學(xué)生的實踐活動為載體，賦予了它生動活潑、興趣盎然的新教學(xué)模式。組織學(xué)生到超市看一看500克食用鹽、70克面餅，稱一稱1千克、2千克水果，拎一拎5千克食用油，掂一掂5克、50克袋裝調(diào)料，抱一抱25千克、50千克袋裝大米，猜一猜各種物品的重量等。通過一系列實踐活動，去充分感知1克、1千克、幾十千克的重量，把抽象的概念具體化、趣味化，把單純的數(shù)學(xué)概念引申到鮮活的實際中，讓學(xué)生在不知不覺中感受到原來數(shù)學(xué)就在我們身邊。這樣使學(xué)生不僅體驗數(shù)學(xué)概念，而且也深深感悟概念所揭示的內(nèi)涵。

2、從生活中捕捉數(shù)學(xué)素材。在學(xué)生認識百分數(shù)時，我要求學(xué)生在報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中收集百分數(shù)、和有關(guān)會計接觸了解百分數(shù)，并思考百分數(shù)的含義。課上組織學(xué)生交流，結(jié)果個個胸有成竹，爭先恐后地發(fā)言，課堂氣氛活躍極了，對象包羅萬象，涉及到日常生活的出油率、出米率，與學(xué)習(xí)成績相關(guān)的優(yōu)秀率、及格率，經(jīng)濟方面的增長速度……由此，學(xué)生從生活中加深了對百分數(shù)的理解。

二、精心設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生服務(wù)數(shù)學(xué)化生活

作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機械演練”為綜合實踐的“生活應(yīng)用”。我善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在這一方面我們做了如下嘗試：

1、融入生活。把所學(xué)的知識運用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在教學(xué)長方體的表面積時我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：春節(jié)快到了，學(xué)�？倓�(wù)處的王老師到商店買了6盒“西洋參”，準備送給6位退休教師。這種“西洋參”包裝盒從外面量長48厘米，寬36厘米，高8厘米，再用尼龍繩扎好拎回學(xué)校。請你幫著設(shè)計一下，有幾種包裝方式?哪種方式更省包裝紙？如果扎一道，有幾種包扎方式?哪種方式更省扎繩？這是生活中常見的問題，學(xué)生很感興趣，躍躍欲試，不一會兒排列出好幾種方式。哪一種更符合要求呢？學(xué)生反復(fù)推敲，細心比較，最終統(tǒng)一了認識。通過上述訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2、強化實踐。數(shù)學(xué)活動是課堂教學(xué)活動的補充和延伸，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與愉快的活動結(jié)合起來，學(xué)生對數(shù)學(xué)一定能產(chǎn)生濃厚的興趣。例如教學(xué)比例尺，可以讓學(xué)生測量教室的長和寬，確定合適的比例尺后，畫出教室的平面圖。學(xué)習(xí)了利息計算后，圍繞把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？讓學(xué)生幾人一組走向社會，調(diào)查銀行利率、存款時間、存款方法等，然后計算不同的利息，經(jīng)過對比、篩選，最終找到最合理的存款方法……通過這些與生活密切相連的自主學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在探討的過程中有所了解、有所發(fā)現(xiàn)，獲得了對社會生活的直接感受，嘗試到了與人交流和合作的樂趣，豐滿了積極的數(shù)學(xué)情感體驗，學(xué)會了用已有的知識來科學(xué)、合理地解決解決生活問題的本領(lǐng)。

3、改變信息。在運用數(shù)學(xué)知識解決問題時，我一改過去數(shù)學(xué)信息基本用文字表述的方式，而是根據(jù)實際需要，展示生活化的圖示、場景等，刺激學(xué)生的閱讀胃口，讓閱讀與觀察并駕齊驅(qū)，讓興趣與探究相得益彰。

4、拓展開放。設(shè)計內(nèi)容生活化、活動主體化、形式多樣性、過程探索性習(xí)題,讓學(xué)生做問題的探索者，利于學(xué)生健康地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效地改革教學(xué)。在實踐中我本著使學(xué)生既需動腦又跳一跳即摘到果子，能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功，體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)的思想，優(yōu)化思維的靈活性和科學(xué)性，設(shè)計了形式新、入口寬、解法活、策略多的題目。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。讓數(shù)學(xué)與生活水乳交融，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生活的一部分。然而在實踐中,有的老師片面理解了數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活割裂開來，從而游離了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。因此，我們一定要走出教學(xué)誤區(qū)，追求數(shù)學(xué)真諦，讓數(shù)學(xué)真正生活起來。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/967694.html

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