培養(yǎng)學生的表達能力往往被順理成章地認為是語文教師的責任。其實語文學科和數(shù)學學科語言表達訓練的側(cè)重點不同，語文學科要求學生表達的內(nèi)容更形象、生動，數(shù)學學科要求學生說話更準確、邏輯性強。如果數(shù)學表達力強（即邏輯性強）的同學學些語文的表達方式，那么他的語言表達會更加氣勢恢宏，精彩絕倫。如果語文表達力強（即豐富生動）的同學學些數(shù)學的表達方式，那么他的語言表達會更富有理性，給人以睿智感。因此語文學科、數(shù)學學科語言表達力的訓練同樣重要，互為補充，相輔相成。作為數(shù)學老師不能依賴語文老師對學生語言表達的培養(yǎng)。我們也常會看到語文表達力好的同學不一定數(shù)學表達力就好，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的結(jié)果。前者偏重于形象思維，后者偏重于邏輯思維。

　　另外，著力培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力對發(fā)展學生初步邏輯思維有著重要意義。俗語說：“想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清�！�

　　如何培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力呢？

　　一、教師要有包容的心態(tài)，讓學生敢講，敢說。

　　由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，其中也必然有許多不成熟，甚至幼稚的方法，但對于學生來說只要是自己開動腦筋想出來的辦法就是好辦法，起碼對學生來說挑戰(zhàn)了自己，開動了思維。因此教師要包容，要鼓勵，不要急于評價，更不要壓制。惟有一種方法獨優(yōu)，就是引導學生通過比較各種算法的特點，選擇適合于自己的方法。讓學生用自己的方式去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感。只要這樣堅持不打壓學生的積極性，久之，學生敢講、愛想，就能呈現(xiàn)出積極的表達交流的學習氛圍。

　　二、教師要給學生提供說的時間和空間。

　　我們一些教師舍不得花時間，認為太可惜，有這些時間還不如讓他們多做些題目，有些教師怕教學時間來不及，讓學生說還不如教師講算了。殊不知這些“舍不得花時間”、“教學時間來不及”，實際上是教師剝奪了學生說話權(quán)力，扼殺了學生的思維能力。為了解決這個問題，教師可以尋求時間短、效率高的形式。如對同桌說、對組說、個別說等方式。

　　三、教師語言要規(guī)范，對學生施以良好的影響。

　　教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，要培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，首先要求教師語言要規(guī)范，給學生做出榜樣。在備課時，要注意備教師的數(shù)學語言，做到用詞準確、簡明扼要、思路清楚、敘述有條不紊。數(shù)學語言規(guī)范的教師，他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。不要把不規(guī)范或不科學的語言帶進課堂，如將“長方體”說成“長方形”：“這個物體是長方形的”，又如“長方形的周長等于長加寬乘以2”，這些不科學、不規(guī)范的語言，也給學生帶來了負面影響。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

　　四、積極抓住數(shù)學問題情境，提高學生說理的能力。

　　一個數(shù)學問題的產(chǎn)生，是有條件和原因的。每當學生要用語言表達一個新知識產(chǎn)生的過程時，就必須要講清前因后果，因此說理表達訓練，本身就是發(fā)展學生思維能力的一種好辦法。在新教材中此類數(shù)學問題情境俯拾皆是，只要我們結(jié)合教學內(nèi)容，有計劃、有目的、有意識地進行說話訓練，引導學生用數(shù)學語言說算理，說思路，說解題過程，說操作過程，說分析過程，學生不僅數(shù)學語言表達能力會提高，其思維水平也會提高。

　　綜上所述，培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力對學生的思維發(fā)展，數(shù)學能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學老師在數(shù)學教學中要把“說的訓練”看成是一項重要的教學任務，認真地完成。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并盡量多地重視學生說的質(zhì)量，使之與學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、分析解決問題，提高數(shù)學能力相輔相成。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李俊紅

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