隨著國家課程標(biāo)準(zhǔn)和高考制度改革的進(jìn)一步深化，對選修地理的考生來說：除要學(xué)好初中地理一、二、三、四冊和高中地理（必修）上、下冊外，還增設(shè)了高中地理（選修）上、下冊的內(nèi)容，可謂容量大矣；又2003年高考時間提前，可謂時間緊矣，再加上近幾年高考試題不斷翻新，對學(xué)生的地理技能、分析綜合思維等方面的能力要求不斷提高。在高三地理復(fù)習(xí)中，如采用過去死方法、死模式，顯然是行不通的。因此，本人在復(fù)習(xí)時遵循：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原則。著重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)技能培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力為目的。把發(fā)散型思維方式作為復(fù)習(xí)的首選模式，并作了初步嘗試，通過幾次測評，效果頗佳。
一、以果帶因
現(xiàn)代教育理論告訴我們：教師在教學(xué)中應(yīng)注重四重，即重過程教學(xué)、重學(xué)法指導(dǎo)、重技能培養(yǎng)、重實際運(yùn)用。這就要求教師在向?qū)W生傳授知識時，不要授人以魚而要授人以漁，要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。例如：在復(fù)習(xí)河流與湖泊一節(jié)時，書中講到長江是我國第一大河，而黃河是我國第二長河，這一結(jié)論是無可厚非的，讓學(xué)生記住它，也并非難事，但更重要的是要讓學(xué)生知道為什么黃河是我國第二長河而不是第二大河？這就要讓學(xué)生知道大不單單是指其長度，而且還要從其徑流量、流域面積等多角度來分析，因為珠江位于我國華南地區(qū)，流經(jīng)降水較多的濕潤地區(qū)，而黃河則位于我國降水較少的北方地區(qū)，珠江的流量是黃河的6-7倍，故黃河只能被稱為第二長河，而不能稱第二大河。爾后再舉一反三，讓學(xué)生分析：世界上最長的河流是尼羅河，而不能稱之為第一大河？通過以上分析，學(xué)生不但加深了對這一知識點的理解，而且培養(yǎng)了對問題的遷移和分析能力。
二、以線帶點
通過對《地理教學(xué)大綱》和《考試說明》的研究分析：高考要求學(xué)生掌握的知識點多而碎，從某種意義上來講，各知識點之間的聯(lián)系并不太緊密。如果讓學(xué)生單純地去識記，學(xué)生會感到既枯燥又無味，同時遺忘率又高。即使學(xué)生記住了，也很難應(yīng)付靈活性、綜合性強(qiáng)的高考模擬試題，從而給學(xué)生產(chǎn)生一種莫名的感覺：我下了功夫，卻考不出好成績。使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，進(jìn)而產(chǎn)生一種恐懼感，真可謂：見地而無理，有理講不清。為此，本人在復(fù)習(xí)時，設(shè)置了多條線，如：經(jīng)線、緯線、交通線等，用這些線把一些素不相識的知識點串連起來。如在復(fù)習(xí)《世界地理》知識時，本人以赤道為紅線，要求學(xué)生回答：
①自西向東，赤道所經(jīng)過的大洲、大洋的名稱？
②赤道所經(jīng)過大洲的主要氣候類型？成因？特點？
③赤道所經(jīng)過大洲的主要地形區(qū)？成因？特點？
④赤道所經(jīng)過的國家？首都？經(jīng)濟(jì)？特有的農(nóng)產(chǎn)品、礦產(chǎn)品？近年來發(fā)生的重大事件？民族？文化？宗教？
通過以上復(fù)習(xí)，學(xué)生不但了解了相關(guān)的地理知識，而且學(xué)會了如何看圖、識圖以及如何提出問題、分析問題、解決問題。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)的能力。
三、以點帶面
在小比例尺的地圖上，我們可以把一座城市或一個地區(qū)看成一個點，以點為中心，向外畫圓，輻射其它地理知識，形成一個面。例如：講北京時，要求學(xué)生了解北京的地理位置（引出北京的氣候類型、成因、特點？進(jìn)而引出北京的沙塵天氣：爆發(fā)的時間？源地？原因？解決的措施？以及2008年的北京奧運(yùn)幾月份舉辦可避免沙塵的襲擊？等一些問題）、歷史的變革、城市職能（引出城市職能的種類？以及我國主要城市的職能？）、人口（引出今后北京的人口政策？）、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（引出目前主要的工業(yè)部門？今后應(yīng)采取哪些措施才能使北京的經(jīng)濟(jì)走上可持續(xù)發(fā)展的道路？）等。課后讓學(xué)生再了解一下倫敦、巴黎、紐約、舊金山等世界重要的城市，以及一些熱點城市。這樣，不但使學(xué)生識記了相關(guān)的地理知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)散能力。
四、以圖帶文
古人云：學(xué)地理的最基本的方法是左書右圖，由此可以看出地圖對于地理來說是何等的重要。這種強(qiáng)調(diào)把地理知識落實到地圖上，再把圖像信息儲存?zhèn)溆玫淖鞣�，可使學(xué)生在頭腦中建立起多樣而豐富的地理表象。由于圖像信息比文字信息容易直接記憶和再現(xiàn)，所以通過圖像建立起來的地理表象，在記憶心里活動中具有特殊意義。再說有些地理知識用文字表述比較抽象，而用圖表表示則比較直觀形象。更何況高考要求考生對圖的能力不斷提高：不但要求學(xué)生學(xué)會識圖、讀圖、分析圖，還要求學(xué)生能繪制圖表。因此，在復(fù)習(xí)時，就要重視圖。如：在復(fù)習(xí)世界氣候時，本人采用了以圖帶文的復(fù)習(xí)方法，先出示圖表，然后讓學(xué)生根據(jù)圖表回答問題：
①判斷該圖是何種氣候類型示意圖？判斷的依據(jù)？該氣候主要分布的位置？該氣候形成的原因及其特點？植被及其特點?
②在世界氣候類型分布圖上，找出該氣候類型分布面積最廣的地區(qū)？世界上還有哪些地區(qū)有該氣候存在？
③假如該地是南非的開普敦，此圖中的氣溫和降水情況是否與實際相符合？如不符合，該圖應(yīng)如何改動？(多媒體演示該氣候類型的其它圖表)
④假如把圖中的氣溫和降水改成：高溫多雨，低溫少雨，那么，該圖表示的又將是何種氣候類型？
由此引出另一種氣候類型的復(fù)習(xí)，這樣既能提高學(xué)生對圖的能力，又能提高學(xué)生的分析、綜合等方面的綜合思維能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，發(fā)散型思維方式在高三地理復(fù)習(xí)中運(yùn)用，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了極其重要的作用。今后，我將繼續(xù)努力，不斷研究探索，靈活地將發(fā)散型思維方式運(yùn)用到平時的教學(xué)中去，不斷創(chuàng)新，更新教育觀念，為黨的教育事業(yè)而努力奮斗。
地理知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧业慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、國內(nèi)外的時事熱點等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會，親身感受生活中的地理知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。
最后我想在說一個問題，有的同學(xué)們覺得地理特別抽象和生活沒太大關(guān)系，我想說，生活之中處處有地理，時時有地理，例如陰晴冷暖，晝夜更替，日長日短，抽洗臉池子按鈕的旋轉(zhuǎn)，冬夏季節(jié)影子長短等等，都有地理的影子，因此地理就在我們生活中，它是看得見摸得著的，學(xué)好地理其實真的不難，大家一起努力加油!
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/974252.html
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