隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)“如何實(shí)施有效學(xué)習(xí)”已成為課堂教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。通過實(shí)施有效學(xué)習(xí)把以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異�；钴S，這一切確實(shí)令人驚嘆萬分。然而，一些課堂只顧表面熱鬧而忽視了本質(zhì)，認(rèn)為熱熱鬧鬧就是有效的學(xué)習(xí)。針對教學(xué)中的這些現(xiàn)象又該如何實(shí)施有效性學(xué)習(xí)呢？本人作了初步的探索：

　　一、注重真實(shí)??提高課堂教學(xué)有效性的基石

　　真實(shí)、有效是課堂教學(xué)最本質(zhì)的要求。一方面，“真實(shí)”是一切新課程實(shí)踐的基礎(chǔ)；另一方面，“有效”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是課堂教學(xué)成功的標(biāo)志。而要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效”，就必須以“真實(shí)”為基石。?

　　1、真實(shí)的課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，是他們親身經(jīng)歷的、可以直接觸摸的事和物，這些經(jīng)歷或多或少都在學(xué)生思想上打下了烙印，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首先要把學(xué)生生活中鮮活的數(shù)學(xué)事實(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，使數(shù)學(xué)生活化。

　　2、真實(shí)的課堂應(yīng)有真實(shí)的自主探索和小組合作。

　　（1）要激發(fā)學(xué)生自主探索與小組合作的欲望。探索與合作應(yīng)是學(xué)生的一種需要，一種發(fā)自內(nèi)心的欲望，它解決的是“想不想”探索與合作的問題。在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探索與合作欲望，使其經(jīng)常處于一種探索與合作的沖動(dòng)之中。

　�。�2）探索與合作要有問題空間。問題空間有多大，探索合作的空間就有多大。

　�。�3）探究合作的組織要到位。首先小組要進(jìn)行合理的分工，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人，而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流，及時(shí)了解合作的情況。?

　　3、真實(shí)的課堂上應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法。在課堂上不能只關(guān)注自己是怎樣教的，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)的過程中是怎樣想的，從中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的想法和錯(cuò)誤想法，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能取到更好的教學(xué)效果。

　　二、實(shí)施開放??提高課堂教學(xué)有效性的階梯?

　　要切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須實(shí)行開放，可以說，沒有開放就沒有高效。

　　1、目標(biāo)的開放。目標(biāo)的制定應(yīng)有梯度，不要求人人都達(dá)到相同的目標(biāo)，但要求學(xué)生都能積極參與、盡情投入、力所能及，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。例如：在《巧測體積》這節(jié)課中，對于能力稍差些的學(xué)生只要求能想出一、兩種方法就可以了；而對于能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，可以鼓勵(lì)他們想出更好更多的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

　　2、組織形式的開放。課堂教學(xué)的組織形式必須開放，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。例如我在教學(xué)《能被2、5整除數(shù)的特征》這一課時(shí)，提供給學(xué)生一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己去找一找哪些數(shù)能被2整除、哪些數(shù)能被5整除。在通過自主思考、小組交流后學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了能被2、5整除數(shù)的特征，還發(fā)現(xiàn)了既能被2又能被5整除數(shù)的特征。通過這種讓學(xué)生無拘無束的開放形式的活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了能被2、5整除數(shù)的特征，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究合作能力，使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，充分提高了課堂教學(xué)的有效性。

　　3、評價(jià)方式的開放。要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全部情況納入評價(jià)范圍，把學(xué)生在過程中的具體表現(xiàn)作為評價(jià)的主要內(nèi)容，對學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性給以足夠的尊重，通過評價(jià)幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、認(rèn)識自我、建立信心。例如我在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，對于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們只要會(huì)一步也可以舉手回答，當(dāng)他們回答對了一步，我便及時(shí)鼓勵(lì)，久而久之，他們的膽子大了，思考能力也有所提高。?

　　三、注入情感??提高課堂教學(xué)有效性的紐帶

　　1、營造和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生進(jìn)行認(rèn)知信息交流的過程，也是彼此情感交流的過程。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一句贊美的短語，都是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感的橋梁，它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。

　　2、合理創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的�！痹谡n堂教學(xué)中，教師要善于借用具體的事例和不同的方法，創(chuàng)設(shè)求知情境，努力將抽象的內(nèi)容具體化，使枯燥的材料變生動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又要注意適時(shí)適度，達(dá)到吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之目的。例如我在教學(xué)《能被3整除數(shù)的特征》時(shí)，一開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“學(xué)生考老師”的情境，學(xué)生任意說出一個(gè)數(shù)，我很快說出能不能被3整除，由此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。?

　　3、及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，他們都希望自己的成果得到別人的承認(rèn)和肯定。教師評價(jià)時(shí)，用激勵(lì)性的語言或動(dòng)作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，滿足學(xué)生精神的需要，還能促使學(xué)生主動(dòng)去尋找自己發(fā)展的目標(biāo)和在群體中的坐標(biāo)。評價(jià)既可以是教師對學(xué)生的評價(jià)，也可以是學(xué)生之間的相互評價(jià)，它能體現(xiàn)出一種集體主義情感和群體性的愛，尤其是對學(xué)困生。每當(dāng)評價(jià)時(shí)，我總是注意洞察學(xué)生的情緒表現(xiàn)，并迅速、及時(shí)地用手勢、眼神或通過提問等加以調(diào)節(jié)，使學(xué)生情感朝著預(yù)定的情緒目標(biāo)發(fā)展。

　　總之，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有以“真實(shí)”為基石、以“開放”為階梯、以“情感”為紐帶，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生命力。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：陸增

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/975218.html

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