數(shù)學測試是數(shù)學教學過程中的一項經(jīng)常性工作。做好測試后講評有助于學生了解自己知識能力水平情況，通過講評能使學生發(fā)揚成績、糾正錯誤、彌補缺陷，激發(fā)學生求知欲望，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力。
(一)上好數(shù)學講評課，提高教學效果，應遵循五原則：
1、準確及時原則
數(shù)學測驗是學生獨立思考最強的數(shù)學實踐，在此過程中學生有很多解題的念頭和想法，即使是試卷上做錯了甚至沒有做的題，他們都曾有過若干思維的火花，若不及時交流這些火花就會熄滅。因此測試后應做到及時反饋，及時講評。
2、激勵性原則
心理學研究表明：學生的學習心理動機常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，不能落后于同伴，希望經(jīng)常受到教師的贊揚等等。即具有好勝性和榮耀性等心理傾向。數(shù)學講評應保持和強化這些心理動機，因此，表揚激勵應貫穿于整個講評始終。例如，點名道姓宣讀最高成績獲得者，點名道姓表揚成績提高幅度較大學生，特別是原來基礎較差的同學，教師應從試卷中捕捉其閃光點，對他們在卷面上反映出的點滴進步加以肯定。有時會收到意想不到的效果，尤其是新穎的思路和獨到的見解應向全班同學推薦。當然，對一直較好學生要激勵他們找差距，要他們更上一層樓。通過講評，要充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學的愿望，以期待在下一階段有新的突破。
3、典型性原則
把試題逐一分析，時間上既不可能，從學生實際來說也無必要。因此，課堂上講評、分析的題目必須有所選擇。選題應遵循典型性原則。即要選擇與本單元的基礎知識、基本技能和教學方法有直接關系的題。選擇學生卷面上的獨到見解的題，選擇出錯較多的題等等來進行講評，切忌面面俱到，逐題講評。
4、自主性原則
數(shù)學講評課應是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許學生對試題“評價”做出“反評價”，通過學生積極主動參與，得到相互啟迪,使整個講評過程學生情緒亢奮，容易接受大量的有關知識及解題的信息.有助于知識的掌握和解題能力的提高。
5、系統(tǒng)結構原則
數(shù)學教學的根本任務在于發(fā)展學生的認知結構，而數(shù)學認知結構是由數(shù)學知識結構轉化而來的。因此，講評過程要使學生形成系統(tǒng)知識結構，使學生在頭腦中形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡，這樣有助于所學知識的深刻理解和保持。為此，講評應將分散于各題中的知識點和數(shù)學思想方法適當歸類評價，形成認知和方法的系統(tǒng)結構。
(二)明確試卷講評課的教學目的
1、糾正錯誤———糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。
2、分析得失———通過試卷講評引導學生學會學習、學會考試。
3、找出差距———讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。
4、提煉概括———對知識、方法作進一步的歸納，站到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。
(三)試卷講評課的五個基本環(huán)節(jié)
1、精心準備環(huán)節(jié)：
講評效果的好壞取決于反饋信息的準確，講評之前應做好有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，認真評閱試卷，制定科學合理的評分標準，嚴格按標準給分、扣分并做好以下幾項：
�、艑W生得失分情況進行統(tǒng)計、匯總，確定講評重點。
�、平y(tǒng)計選擇題和填空題全班錯誤人數(shù)及錯誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯誤應特別關注。
�、墙y(tǒng)計解答題的得分，計算各題的平均分，以此衡量全班對此類題的掌握情況。一般的，若全班平均得分低于此題滿分的60%，則說明此種類型的問題是學生的薄弱環(huán)節(jié)，應予重點講評。
�、葘W生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯的具體措施。
�、蓪W生試卷中的好的解法進行整理，以向其他學生介紹，促進全班的共同提高。
�、史治鰧W生對相關知識、方法的掌握情況，定出補救措施，設計好針對訓練題。
�、藢⒃嚲硖崆鞍l(fā)給學生，要求學生初步訂正錯題，分析錯因。必要時要進行個別談話。
2、概述測試成績環(huán)節(jié)
講評課開始，首先用幾分鐘時間概述測試后成績情況：
�、藕喪鰷y試的平均分，及格率、優(yōu)秀率、低分率、達標率。
�、票頁P達到目標分、超出目標分的同學，最高分獲得的同學，特別是多表揚達到目標分，超出目標分的中下生。切忌責難、譏笑成績差的學生。應多熱情鼓勵幫助他們，可通過一些進步快的同學為實例，教育他們不要泄氣，要奮力直追。
3、講解試題環(huán)節(jié)
�、胖攸c講評若干問題。講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案，應做到“突出重點，突破難點，加強思路分析，講究對癥下藥”。具體來講，!學生錯誤集中，題目解法新穎，啟發(fā)性強的題目應重點講評。"應將較多的時間用在錯因分析與思路啟發(fā)上，只板書必要的解題過程。
�、票匾獣r請學生發(fā)言。請學生發(fā)言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示范作用。具體有：錯誤讓學生“改”；思路、解法讓學“講“；注重學生“練”，評講課決不是只是教師講，而要注重學生課內(nèi)、課外的“練”，補充練習，可由測試題中通過“一題多變”、“一題多測”、“一題多拓”或典型錯誤產(chǎn)生。
4、課堂小結環(huán)節(jié)
常見許多教師因講評試卷題較多，常感時間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結，這是課堂一忌，回顧小結，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，歸納解題方法，并強調(diào)注意問題。
5、鞏固、反饋環(huán)節(jié)
一堂講課的結束，并不是試卷評講的終結，教師應利用學生的思維連貫性，擴大“戰(zhàn)果”，有針對性布置一定量的作業(yè)，作業(yè)的來源：可對某些試題進行多角度的改造，使舊題變的題，講評課課外作業(yè)的布置，有利于學生鞏固，提高，有利于反饋教學信息。
總之，上好講評課注意處理好教師的主導作用與學生的主體關系，注意學生學法指導，要精選范例，突出重點，注意形式多樣化，調(diào)動興趣，使講評課真正起到糾正錯誤，鞏固知識，拓寬思路，提高能力的目的，為提高教學質(zhì)量打下扎實的基礎。
論文中心，作者：韓麗麗
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