從目前來看，計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)已普遍被廣大教師所接受，但是在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、適時(shí)、正確、高效使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還存在一些問題。下面就針對(duì)計(jì)算機(jī)課件在數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，談?wù)勛约旱某鯗\看法。

一、不求時(shí)尚求實(shí)用

由于計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)能使課堂教學(xué)的密度大大提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂教學(xué)的積極性和注意力。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能和優(yōu)勢(shì)。但是就目前而言，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還存在著一些人為的弊端。有些教師用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替教師的傳統(tǒng)板書罷了，失去了教學(xué)應(yīng)有的鮮活和生動(dòng)，教師成了操作員和畫面講解員，學(xué)生的興趣只停留在表面。有的教師事先明知道采用課件后教學(xué)效果并沒有明顯的提高，卻把它作為門面來裝飾，為用而用，不求實(shí)效。因此，我們教師必須對(duì)計(jì)算機(jī)課件要有正確認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與地位也是工具，教學(xué)中選用的輔助媒體必須是解決問題的最優(yōu)手段，課堂教學(xué)中能夠用實(shí)物處理的，就沒有必要非得使用媒體。同時(shí)，選用的媒體又要具有推廣性，盡量簡(jiǎn)化使用條件，使大多數(shù)教師都容易掌握，會(huì)使用。另外能用黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段講清楚的，就不必用計(jì)算機(jī)，避免由原先低效的“人灌”，變成高速的“機(jī)灌”，欲速則不達(dá)，講求實(shí)用最重要。

二、不求便利求能力

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。使教學(xué)過程形象、生動(dòng)，使學(xué)生原來難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力范圍之內(nèi)。這就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的目的。目前，我們看到的大多課件，無非是側(cè)重于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，把教材內(nèi)容中抽象的化為形象的，主要呈現(xiàn)那些原本需要教師講解、學(xué)生思考的東西，甚至包括學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)來代替。不少課件充當(dāng)?shù)闹皇请娮訄D書的角色，主要目的是通過“圖文并茂”幫助理解知識(shí)。計(jì)算機(jī)課件能夠使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、抽象變形象，但是過多地使用計(jì)算機(jī)，把一切抽象問題都形象化，又不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象能力的削弱不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。課件應(yīng)當(dāng)符合啟發(fā)性原則，在努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，充分顧及發(fā)展學(xué)生的能力，促使學(xué)生積極參與、動(dòng)腦動(dòng)手，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、不求一時(shí)求長(zhǎng)遠(yuǎn)

精心設(shè)計(jì)的課件往往是教師采用的“個(gè)體式”操作，它具有耗時(shí)多、規(guī)模小、效益低的特點(diǎn)。這樣的課件難以轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)資源，無疑是智力與財(cái)力的雙重浪費(fèi)，這與當(dāng)前的課件設(shè)計(jì)本身的“交互式”不符。目前大部分教師不會(huì)分解地取出課件中有助于自己教學(xué)的“課件碎片”進(jìn)行“加工”，以致校內(nèi)的課件開發(fā)時(shí)間長(zhǎng)、運(yùn)用頻率低下，形成高投入低效益的局面。實(shí)際上課件應(yīng)該強(qiáng)化使用，并不是每堂課都要有完整的獨(dú)立課件，也并不是每堂課都要從頭到尾使用課件，有時(shí)候，一堂穿插幾幅圖片、一段動(dòng)畫就能很好地解決本課的問題。

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，要適時(shí)、適度的使用，要讓計(jì)算機(jī)課件為課堂教學(xué)服務(wù)。我認(rèn)為課件的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：要突破、解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要顯示過程、形成表象；一定不能讓教學(xué)為計(jì)算機(jī)課件服務(wù)等。同時(shí)要發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)、相輔相成。讓多媒體計(jì)算機(jī)促進(jìn)教學(xué)向現(xiàn)代化的教學(xué)手段邁進(jìn)，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，起到架橋鋪路的作用。

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