新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓每個孩子都成為對社會有用的人才”．教育者要為每一位學(xué)生提供同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助每一位學(xué)生充分發(fā)展，其核心就是要尊重學(xué)生個性差異，運(yùn)用各種方法、創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生主動探究和創(chuàng)造學(xué)習(xí)．那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用什么樣的策略方法才能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力呢？
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高學(xué)生的參與度
和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性．現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛．因此，教師只有具備學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、和藹可親、不偏不倚等素質(zhì)，才能有較大的感召力、親和力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，才能激發(fā)他們主動地參與學(xué)習(xí)活動．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性．
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對新知的求知欲
人的思維過程始于問題情境．問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心．一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生主動走近數(shù)學(xué)．
1．創(chuàng)設(shè)動態(tài)模擬情境．
形象的動畫、投景、實(shí)物容易激活學(xué)生的思維，對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來興趣．通過對學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生的表象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極思維．
2．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑性問題發(fā)現(xiàn)情境．
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的問題情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識．
3．創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動性情境．
根據(jù)學(xué)生集中注意的時間、穩(wěn)定性，教師可創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在具體的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果．例如讓學(xué)生通過動手折疊探索等腰三角形的性質(zhì)；通過畫圖、剪貼、對比探索三角形全等的條件等．
三、動手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的思維和想象
馬芯蘭老師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上．”的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展．而動手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象．讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力．例如在進(jìn)行軸對稱圖形和軸對稱的教學(xué)時，可以組織這樣的活動：⑴組織一次對稱面具制作比賽．讓學(xué)生在笑聲中感到創(chuàng)造的樂趣．⑵收集有對稱圖案的動植物的照片，進(jìn)行展覽．教師借助不倒翁，通過“眼睛的不對稱，讓學(xué)生想辦法使其變成對稱”這樣一個過程，使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”，這樣的過程做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性．
四、鼓勵學(xué)生自主探索，積極從事數(shù)學(xué)活動．
荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家H.Freudenthal說：“將數(shù)學(xué)作為一種活動來進(jìn)行解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)造方法．”因此，當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師要告訴學(xué)生：“課堂是你的，數(shù)學(xué)課本是你的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你的，解決問題也是你自己的事．老師和同學(xué)都是你的助手．”教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫時的滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流等數(shù)學(xué)活動．
五、讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活．在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域．
1．用數(shù)學(xué)的眼光去觀察．周圍物體的三視圖、房屋樹木的影子等．
2．用數(shù)學(xué)的知識去說明．如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等．
3．用數(shù)學(xué)方法去分析．揭示福彩奧秘等．
記得有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”．其實(shí)，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外．任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾．而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升．相信只要我們不懈的努力，認(rèn)真研究和解決好以上問題，教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會不斷提高，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實(shí)．
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：賀菊峰
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/975276.html
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