新課程標準提出：“教育應該面向全體學生，讓每個孩子都成為對社會有用的人才”．教育者要為每一位學生提供同樣的學習機會，幫助每一位學生充分發(fā)展，其核心就是要尊重學生個性差異，運用各種方法、創(chuàng)造各種條件引導學生主動探究和創(chuàng)造學習．那么數(shù)學課堂教學中采用什么樣的策略方法才能幫助學生提高數(shù)學素質和數(shù)學能力呢？
一、創(chuàng)設學習環(huán)境，努力提高學生的參與度
和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性．現(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛．因此，教師只有具備學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、和藹可親、不偏不倚等素質，才能有較大的感召力、親和力，才會喚起學生感情上的共鳴，才能激發(fā)他們主動地參與學習活動．教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性．
二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生對新知的求知欲
人的思維過程始于問題情境．問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心．一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學生的認知沖突．因此，在數(shù)學教學中，教師要精心創(chuàng)設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生主動走近數(shù)學．
1．創(chuàng)設動態(tài)模擬情境．
形象的動畫、投景、實物容易激活學生的思維，對創(chuàng)設的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，給學生的學習活動帶來興趣．通過對學習情境產(chǎn)生的表象，增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng)，促使學生積極思維．
2．創(chuàng)設質疑性問題發(fā)現(xiàn)情境．
根據(jù)教學內容，創(chuàng)設新奇的，具有神秘色彩的問題情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識．
3．創(chuàng)設實踐活動性情境．
根據(jù)學生集中注意的時間、穩(wěn)定性，教師可創(chuàng)設活動情境，讓學生在具體的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果．例如讓學生通過動手折疊探索等腰三角形的性質；通過畫圖、剪貼、對比探索三角形全等的條件等．
三、動手實踐，激發(fā)學生的思維和想象
馬芯蘭老師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上．”的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展．而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象．讓學生“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力．例如在進行軸對稱圖形和軸對稱的教學時，可以組織這樣的活動：⑴組織一次對稱面具制作比賽．讓學生在笑聲中感到創(chuàng)造的樂趣．⑵收集有對稱圖案的動植物的照片，進行展覽．教師借助不倒翁，通過“眼睛的不對稱，讓學生想辦法使其變成對稱”這樣一個過程，使學生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”，這樣的過程做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學生的學習具有形象性、趣味性．
四、鼓勵學生自主探索，積極從事數(shù)學活動．
荷蘭著名數(shù)學教育家H.Freudenthal說：“將數(shù)學作為一種活動來進行解釋和分析，建立在這一基礎上的教學方法，我稱之為再創(chuàng)造方法．”因此，當學生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師要告訴學生：“課堂是你的，數(shù)學課本是你的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你的，解決問題也是你自己的事．老師和同學都是你的助手．”教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們得到暫時的滿足，而應該充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數(shù)學活動．
五、讓學生實踐數(shù)學，感悟數(shù)學學習的價值
數(shù)學源于生活又服務于生活．在教學中，教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域．
1．用數(shù)學的眼光去觀察．周圍物體的三視圖、房屋樹木的影子等．
2．用數(shù)學的知識去說明．如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等．
3．用數(shù)學方法去分析．揭示福彩奧秘等．
記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”．其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外．任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾．而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升．相信只要我們不懈的努力，認真研究和解決好以上問題，教學業(yè)務水平一定會不斷提高，課程改革一定會結出豐碩的果實．
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：賀菊峰
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/975276.html
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