舊的學(xué)習(xí)方式只是單純接受的學(xué)習(xí)方式，課改背景下要上好課必須擁有多元化的學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

(一)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須有學(xué)習(xí)的主動性，它對應(yīng)于以前學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性。自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為:我想學(xué)。我想學(xué)不會視學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而視學(xué)習(xí)是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會事半功倍，而強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的效果必定是差之又差。

(二)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是建立在合作基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊的集體學(xué)習(xí)活動之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時，展開有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。［1］這樣的學(xué)習(xí)方式能有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在積極溝通的同時完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，互助的學(xué)習(xí)形式有助于形成學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，同時還在課堂中培養(yǎng)了其合作精神和相互理解支持的良好品質(zhì)。

(三)探究性學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種模擬科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)情境，需要學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定自己要研究的主題，有了情境和主題學(xué)生再根據(jù)科學(xué)探究的步驟:提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、實(shí)施計劃、得出結(jié)論和交流討論，從而獲得知識和技能，在過程中發(fā)展了情感并具有了探索精神和創(chuàng)新能力。探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生主動思考的興趣，無論是直接還是間接地接觸所要解決的問題，只有調(diào)動了學(xué)生主動思考的興趣，才可能形成一種探究式的學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)注重的是過程，而不是追求其結(jié)果。

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