我們所傳授的知識應(yīng)該是一個(gè)載體，通過這個(gè)載體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和一定的技術(shù)，更重要的是要傳承給學(xué)生文化 精神 思想，也就是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的情感 態(tài)度 價(jià)值觀。因此，教師要尊重 調(diào)動 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使我們的生物課堂迸發(fā)出新的色彩；營造學(xué)生敢于發(fā)問 大膽質(zhì)疑的氛圍；精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生討論；提供各種可能的機(jī)會，讓學(xué)生實(shí)踐。
首先要告訴你，生物并不是地理 歷史只要背就能學(xué)好，也不像物理數(shù)學(xué)可以什么都不記。生物難就難在有些題目你很難找到與課本知識的聯(lián)系，因此你在平時(shí)除了背書，一定要積累大量的習(xí)題經(jīng)驗(yàn)。建議你把時(shí)間三七分，三用來做題，七用來背書。背書時(shí)一定要立求面面俱到，除主干知識外課本上重要插圖甚至一些邊角注解也要認(rèn)真記下。做題時(shí)注意理解，找出題目與所學(xué)知識的聯(lián)系，嘗試背一些題目，記一些常用結(jié)論。特別要注意實(shí)驗(yàn)題，這是生物的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一定要多寫多練，注意做到答題語言簡練 表述完整，總之學(xué)生物是一個(gè)長期積累過程決不能靠突擊，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步。
生物課要給學(xué)生的是什么？課堂傳授知識是天經(jīng)地義的，假如沒有知識的傳授，課將不課 學(xué)也非學(xué)。然而，我們所傳授的知識應(yīng)該是一個(gè)載體，通過這個(gè)載體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和一定的技術(shù)，更重要的是要傳承給學(xué)生的文化 精神 思想，也就是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的情感 態(tài)度 價(jià)值觀。因此，教師要尊重 調(diào)動 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使我們的生物課堂迸發(fā)出新的色彩。
方法和竅門一 營造學(xué)生敢于發(fā)問 大膽質(zhì)疑的氛圍
著名物理學(xué)家李政道博士有一次給學(xué)生講課時(shí)，忽然把身體側(cè)過去，讓學(xué)生看他頭腦的側(cè)面形象，并比劃說：假如由我的眉毛，沿著額角 頭頂心 后腦勺 頭頸直到脊柱，畫一條彎曲的線，那是標(biāo)點(diǎn)符號中的什么號？學(xué)生立即回答說：問號。對了，我們?nèi)祟惖膫?cè)面形象就是一個(gè)大大的問號。人生在世，一定要勤于 善于提出問題啊。從這個(gè)例子可以看出，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正是從問問題開始的。而我們在教學(xué)過程中往往因?yàn)樽约旱陌才哦鲆暳藢W(xué)生所問的問題，久而久之，學(xué)生習(xí)慣于被問，而不習(xí)慣多問為什么？最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)死板，思維方式簡單而不靈活。要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必需形成一種使學(xué)生敢于發(fā)問 大膽質(zhì)疑的氛圍。要做到這一點(diǎn)，首先要求教師在人格上要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個(gè)問題，讓教師與學(xué)生都成為平等的教學(xué)主體。其次要求教師的教風(fēng)要民主，課堂上要淡化教師的權(quán)威，打破課堂上以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生的發(fā)言權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生勇于打破思維定勢，不迷信權(quán)威，不拘于標(biāo)準(zhǔn)答案，努力營造一個(gè)讓學(xué)生敢說 多說 寬松自由的課堂氛圍。
我在教學(xué)中采用了五可以的方法，即可以質(zhì)疑 可以爭辯 可以出錯(cuò) 可以改正 可以保留意見，激勵(lì)學(xué)生研討交流，說出學(xué)生自己心中的疑惑或奇思奇想。記得有一次，我們在講授常見的甲殼動物一節(jié)課時(shí)，有學(xué)生問：絲那么細(xì)，怎么能捕到一些較大的動物呢？針對這個(gè)問題，我讓大家自己先小組討論，然后總結(jié)意見小組派代表回答。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)成績較差的同學(xué)想發(fā)言，于是我請他說出自己的觀點(diǎn)。這個(gè)差生得到我的鼓勵(lì)，大膽說他在《人與自然中》看到描述蜘蛛織網(wǎng)的細(xì)節(jié)，他把問題解釋得非常精彩，得到全班同學(xué)的掌聲。全班受到了鼓舞，同學(xué)們都積極發(fā)言。這節(jié)課我只講了一半的內(nèi)容，但激勵(lì)了學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的熱情，從此以后學(xué)生對生物課的興趣不斷提高。
到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對于理傾學(xué)生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對于文傾學(xué)生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。
生物學(xué)習(xí)方法小經(jīng)驗(yàn)
1、考試范圍：必修二全冊和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡答題50分，其中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一道
2、復(fù)習(xí)注意：首先是下功夫，扎實(shí)細(xì)致地進(jìn)行復(fù)習(xí)，投入的時(shí)間和精力總是能反映在成績上的。其次是注意生物復(fù)習(xí)方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;有針對性的多做一些習(xí)題，對做錯(cuò)的習(xí)題所涉及的知識點(diǎn)要特別注意復(fù)習(xí)鞏固、加深理解，避免再次出錯(cuò);翻閱以前的習(xí)題、試卷，對一些以前出錯(cuò)的題重復(fù)做一遍;考試時(shí)先做簡單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細(xì)審題，抓住要點(diǎn)。
3、生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會要求你一字不差的答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞亦可)，但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問：少量生長素可促進(jìn)生長，過量生長素會抑制生長，這種現(xiàn)象說明?應(yīng)答生長素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有唉。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。
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