一、評(píng)價(jià)是影響學(xué)生表現(xiàn)力發(fā)展重要因素

　　課堂是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的主陣地，但在以往的課堂教學(xué)中我們普遍發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象：七年級(jí)的孩子愛發(fā)言、愛嚷嚷，而八、九年級(jí)的學(xué)生則很少舉手發(fā)言，即使有些人講得很不錯(cuò)，他們也不愿舉手交流。此外，學(xué)生普遍存在著表現(xiàn)手段單一、表現(xiàn)層次膚淺、表現(xiàn)內(nèi)容貧乏等不足。表現(xiàn)力滯后實(shí)質(zhì)上影響著青少年創(chuàng)新人格的發(fā)展。因?yàn)閯?chuàng)新，對(duì)于青少年來說，是不斷追求新意、嘗試冒險(xiǎn)和體驗(yàn)成功的過程，是一種與眾不同的表現(xiàn)，是建立在青少年表現(xiàn)力基礎(chǔ)之上的。實(shí)施課改后，學(xué)生表現(xiàn)力滯后的現(xiàn)象雖有所改觀，但是情況還是不容樂觀。

　　評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能�，F(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或暗、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的。要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，以評(píng)價(jià)促表現(xiàn)不失為一種有效的手段。通過對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在民主和諧、寬松的氛圍中盡情地展現(xiàn)自已的特長(zhǎng)和才華，在表現(xiàn)過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的表現(xiàn)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)能力，讓情感、態(tài)度、價(jià)值觀在評(píng)價(jià)中充分體現(xiàn)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

　　二、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)力評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)與內(nèi)容

　　課堂表現(xiàn)是否出色包含兩個(gè)方面的意思：一是敢表現(xiàn)、樂表現(xiàn)的意愿；二是會(huì)表現(xiàn)、善表現(xiàn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力首先要關(guān)注他們?cè)覆辉副憩F(xiàn)、愛不愛表現(xiàn)，其次，要考慮他們能不能表現(xiàn)、會(huì)不會(huì)表現(xiàn)。因此，“表現(xiàn)力”評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)在“表現(xiàn)意愿”和“表現(xiàn)能力”的評(píng)價(jià)上，通過多樣化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)意愿，最大程度地發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)能力，促使青少年愿表現(xiàn)、愛表現(xiàn)、敢表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)，形成個(gè)體多樣表現(xiàn)，群體共同發(fā)展的氛圍，促使學(xué)生敢表現(xiàn)、樂表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)、善表現(xiàn)，在表現(xiàn)過程中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　1．表現(xiàn)意愿方面

　　表現(xiàn)意愿可分為三個(gè)層次：

　　1）被動(dòng)表現(xiàn)：在老師或同學(xué)的指定下勉強(qiáng)參與表現(xiàn)活動(dòng)。

　　2）主動(dòng)表現(xiàn)：自覺自發(fā)地參與表現(xiàn)活動(dòng)。

　　3）積極表現(xiàn)：自覺自發(fā)地參與表現(xiàn)活動(dòng)并有與眾不同的獨(dú)特表現(xiàn)。

　　2．表現(xiàn)能力方面

　　表現(xiàn)能力可劃分為三個(gè)層次：1）模仿性表現(xiàn)：能依葫蘆畫瓢地模仿老師或同伴的表現(xiàn)作出相同或相仿的表現(xiàn)活動(dòng)。2）求異性表現(xiàn)：能在模仿性表現(xiàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上加入自己的想法，簡(jiǎn)單修飾進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)。3）創(chuàng)新性表現(xiàn)：學(xué)生能在模仿的基礎(chǔ)上加入自己獨(dú)特的創(chuàng)意并采取獨(dú)特的展示方式進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)。

　　三、采用豐富的評(píng)價(jià)方式表現(xiàn)力發(fā)展

　　表現(xiàn)力評(píng)價(jià)采用以直接評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)人的能力（傾向）表現(xiàn)時(shí)采用的是間接的方式，即通過受測(cè)者在紙筆測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)來預(yù)測(cè)他未來的工作或?qū)W習(xí)表現(xiàn)，并據(jù)此作出評(píng)價(jià)；表現(xiàn)力評(píng)價(jià)則對(duì)學(xué)生能力行為進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)力評(píng)價(jià)可通過以下形式來呈現(xiàn)：1）演示。

　　這是按要求作出的能力表現(xiàn)，學(xué)生借此展示他能夠使用知識(shí)技能來完成一件復(fù)雜任務(wù)，表現(xiàn)他們思考和動(dòng)手能力。2）口頭描述與表演。口頭描述可允許學(xué)生說出他們的知識(shí)，并以會(huì)談、演講的方式使用口語技能。其中，爭(zhēng)論是一種特殊類型的口頭表現(xiàn)，這是讓學(xué)生之間的觀點(diǎn)對(duì)立起來，有理有據(jù)地爭(zhēng)論問題；表演能使問題變得更加生動(dòng)有趣。實(shí)施表現(xiàn)力評(píng)價(jià)時(shí)，具體可采用以下做法：

　　1．自評(píng)、互評(píng)及師評(píng)相結(jié)合

　　表現(xiàn)力評(píng)價(jià)主要采用自評(píng)、互評(píng)及師評(píng)相結(jié)合的方式，針對(duì)學(xué)生在課堂某一環(huán)節(jié)或整堂課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，三項(xiàng)平均得分即為學(xué)生課堂表現(xiàn)的總得分。

　　自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中正確地認(rèn)識(shí)自我，了解自已在課堂表現(xiàn)中的進(jìn)步與不足，從而養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣。對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。實(shí)施表現(xiàn)力評(píng)價(jià)，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)必不可少。如學(xué)生對(duì)“兩火車相遇”問題的等量關(guān)系較難理解，讓兩組同學(xué)表演兩輛“火車”相向而行的整個(gè)過程，可讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)。研究表明，學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力與他（她）對(duì)事物的態(tài)度和興趣有著密切關(guān)系，同伴間的肯定和認(rèn)可使學(xué)生獲得無窮的前進(jìn)動(dòng)力，使學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣倍增，促使學(xué)生以積極的態(tài)度主動(dòng)表現(xiàn)自己，以更出色的表現(xiàn)展示自我

　　2．即時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)期評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我主要采用即時(shí)評(píng)價(jià)和學(xué)期評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來進(jìn)行，并以“成長(zhǎng)袋”的形式來呈現(xiàn)。所謂“成長(zhǎng)袋”評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行的一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。教師在“成長(zhǎng)袋”存放兩類檔案：一種評(píng)價(jià)表現(xiàn)意愿，一種評(píng)價(jià)表現(xiàn)能力。例如評(píng)價(jià)學(xué)生表述、辯論中使用口語技能，教師可及時(shí)作出評(píng)價(jià)，并將“學(xué)生數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)力評(píng)價(jià)表”統(tǒng)計(jì)出來，放入“成長(zhǎng)袋”。平時(shí)采用抽查的形式，并結(jié)合擇優(yōu)性評(píng)價(jià)（若后來的表現(xiàn)力優(yōu)于前者，可根據(jù)學(xué)生的意愿考慮是否調(diào)換即時(shí)評(píng)價(jià)檔案）；學(xué)期評(píng)價(jià)每學(xué)期進(jìn)行兩次，期中一次、期末一次。

　　3．整體評(píng)價(jià)與分析評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　整體評(píng)價(jià)建立在對(duì)表現(xiàn)的整體印象上，而不是對(duì)個(gè)別成份的考慮上。整體評(píng)價(jià)在評(píng)分指標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行，按照評(píng)分指標(biāo)得出總體印象分，這類評(píng)價(jià)能大致把握個(gè)人或班級(jí)的課堂表現(xiàn)力，找出存在的主要問題，確定培養(yǎng)的方向，為設(shè)置評(píng)價(jià)的各個(gè)方面提供參考。分析性評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的各個(gè)部分或特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再將這些部分的分?jǐn)?shù)相加得到一個(gè)總分。

　　實(shí)踐表明，多元、多樣的表現(xiàn)力評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的課堂參與作出了準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，在民主、開放的評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)與技能的吸收和掌握，還有過程與方法的經(jīng)歷與體驗(yàn)，更有情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)化與發(fā)展。由于評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了新課程中的三維目標(biāo)，它的層次性、過程性、發(fā)展性使多元智力功能、成功激勵(lì)功能在學(xué)生表現(xiàn)的過程中得到完善，從而保護(hù)了學(xué)生參與表現(xiàn)的自主性和積極性，激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。學(xué)生可以真正地憑自己的個(gè)性意愿來表現(xiàn)自己的獨(dú)特感受，創(chuàng)意更新穎，表現(xiàn)更精彩，其個(gè)性也得到了張揚(yáng)。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：章渭根

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/983450.html

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