青田縣禎埠鄉(xiāng)中心學校鄭明軍

　　摘要：創(chuàng)新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。江澤民同志指出：教育是知識創(chuàng)新，傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學校教育而言，數(shù)學教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，數(shù)學教學的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，而數(shù)學能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學生能否運用所學知識去解決實際問題。因此，在數(shù)學教學中，如何使學生“領悟”出數(shù)學知識源于生活，又服務于生活，能用數(shù)學眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應成為每位數(shù)學教師重視的問題。在培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)造性人才的今天，老師肩負著歷史賦予的重任，有責任培養(yǎng)學生成為社會的人才。激發(fā)學生的學習動機，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　一．創(chuàng)設問題情境，促進創(chuàng)造思維的發(fā)揮

　　問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，因此，教師在教學活動中應有意識地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探索事物的愿望引導他們體驗解決問題的愉快，促進創(chuàng)造思維的發(fā)揮。

　　例如，學了“按比例分配”的知識后，讓學生幫助算一算本校每位老師上個月應付的電費；學了“利息”的知識后，算一算自己或父母在銀行存儲的錢到期后可以拿到多少本息等。

　　在學了百分比的知識后，我和學生做了一個游戲，方法是：在一個紙盒里放6個相同的乒乓球，分別標上1-6六個數(shù)字，老師和學生輪流每次從盒中摸出2個小球，如果球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學生贏，加起來和為奇數(shù)，教師贏。比賽結果教師贏的次數(shù)多，然后引導學生討論，并把各種情況分別列出，發(fā)現(xiàn)和為偶數(shù)的有6種情況，和為奇數(shù)的有9種情況，老師贏的可能性占60%，學生贏的可能性占40%，所以老師贏的次數(shù)多。最后還指出，有些賭博活動，“坐莊”者使的就是這種騙術，不要輕易上當受騙這樣創(chuàng)設情境，形成懸念，培養(yǎng)學生對知識探究的能力和習慣。

　　二．探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

　　“學起于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學生思維的獨立性和創(chuàng)造性。

　　例如：在教學“梯形面積的計算”時，預先讓每個學生準備兩個大小全等的梯形，課堂上啟發(fā)學生自己根據(jù)學過的三角形，平行四邊形面積公式的推導方法，動手拼一拼，看能不能轉化成已學過的圖形，學生動手拼擺，很快可以發(fā)現(xiàn)能拼成一個平行四邊形，并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊行的高就是原梯形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形上底與下底的和，于是推導出了公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。當教師提出是否還有別的方法？有的學生便講出自己的方法，即用一個梯形沿中位線剪開，拼成一個平形四邊形可以推導出計算公式，教師給予肯定。激發(fā)了學生的探索興趣，還發(fā)現(xiàn)了許多解題方法�？梢姡�培養(yǎng)學生從各種角度去研究問題，會進發(fā)創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造性見解。

　　三．在質疑問難中訓練創(chuàng)造性思維

　　教師不僅要善于設問，還要激發(fā)學生質疑問難。教學中，要鼓勵學生出在學習過程中碰到的問題提出來并和同學討論，讓學生存方個充分表現(xiàn)的機會。

　　例如：一個學生在學了“比和比例”后，受老師引入新課時提出問題：如何測量計算操場邊的水杉樹高？多數(shù)同學搖頭，少數(shù)幾個竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱樹怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子。這可是個好辦法，可又無枝可攀，如何上去？教師適時取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上。這時正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長1米。啟發(fā)學生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎？學生想出：樹高也是它的影長的2倍。（教師補充“在同一時間內(nèi)”。）這個想法得到肯定后，學生們很快從測量樹影的長，算出了樹高。

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