數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高解決問題的能力。

　　實施素質(zhì)教育已成為人們的共識，部分學(xué)校的做法是：增加（設(shè)置）文體活動，科技活動，選修課和社會實踐。不可否認(rèn)，這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，但課堂教學(xué)是學(xué)校教育主渠道，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)，必須改革課堂教學(xué)思路，改進教學(xué)方法。

　　一、注重知識的形成過程

　　每門學(xué)科的發(fā)展需要經(jīng)過幾十年，甚至幾百年匯聚不同方面的成果，才能邁出具有意義的幾步，而每個科目雖都經(jīng)過漫長、艱難的路程，并未錘煉到天衣無縫。已取得的成績常常只是一個開始，真正重要的有待創(chuàng)造。在教學(xué)中，讓學(xué)生體會到這一點，不僅獲得真知灼見，還可產(chǎn)生強烈動力，鼓足勇氣，以頑強的毅力探索數(shù)學(xué)問題。

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)，先給抽象公式，再套公式解題，這違反了認(rèn)識論，由具體到抽象的過程。應(yīng)努力展示重要數(shù)學(xué)概念、定理、思想方法的來龍去脈，提供豐富的基本事實、背景材料，讓學(xué)生經(jīng)歷再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程，在探索學(xué)習(xí)中形成自己的知識結(jié)構(gòu)，從而獲得良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。在解題數(shù)學(xué)中，也應(yīng)該注重題目的背景和條件，講清想法和思路。讓學(xué)生參與思考的探求，定理的猜測、策略的制定。

　　二、淡化形式，注重實質(zhì)

　　當(dāng)前，部分教師不按教學(xué)大綱要求，隨意加大題量、難度，有些題目既無理論根據(jù)，又無實用價值，是人為湊出的難題，耗費了學(xué)生大量精力，但是收獲甚微，過分強調(diào)“熟能生巧”、“規(guī)范化”，造成大量不必要的記憶。

　　事實上，學(xué)生以后從事數(shù)學(xué)研究的極少，課堂所教的應(yīng)該是“大眾數(shù)學(xué)”。中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該把邏輯性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性，稍微放松一點，死記硬背的要求低一點，不過分追求技巧、規(guī)范、速度。不灌輸給學(xué)生過多的死的知識，在注重實質(zhì)上下功夫。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，明白用數(shù)學(xué)思想方法分析問題，解決問題的簡潔性和準(zhǔn)確性，當(dāng)需要數(shù)學(xué)這種工具的時候，知道如何發(fā)現(xiàn)，并運用這一工具就可以了。這樣既可以大大的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高解決實際問題的能力。

　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)要以激勵為特色，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神

　　1.利用新穎有趣的問題激發(fā)學(xué)生興趣。

　　要將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系起來，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資料（如自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和人文遺產(chǎn)）來創(chuàng)設(shè)情境，利用數(shù)學(xué)解決其他學(xué)科的問題。例如可以展現(xiàn)細(xì)胞分裂的過程,使學(xué)生更好地理解平方的概念；可以讓學(xué)生通過收集和分析數(shù)據(jù)，研究影響單擺周期的因素；可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去研究環(huán)保的大白。

　　2.用成功樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

　　在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個探索者和成功者。教室應(yīng)成為主動活潑的學(xué)習(xí)場所，在某些合適的課上，提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，利用自己的知識分析、綜合、抽象，得出結(jié)論。在比較、探索、爭論，甚至失敗中才能真正掌握問題的實質(zhì)。

　　注意因材施教，對不同水平的學(xué)生，提出不同的問題和要求。使每個人都參與并享受發(fā)現(xiàn)和成功的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)，多少有些高深莫測、可近而不可親的味道。這可能源自抽象嚴(yán)謹(jǐn)和板著面孔的課本，更可能源自以挑毛病和“扣”分為特征的“排隊”型考試。排隊就要有先后，第一只能有一個，末位和末尾總要大有人在，考試把我們的孩子心理搞的太過脆弱了，他們會越來越覺得數(shù)學(xué)有些可怕，他們會因此而懷疑自己的能力，他們會變得越來越不自信，而自信和自尊又往往是緊密聯(lián)系在一起的，所以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信的評價，要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的方面為主，要注意多給學(xué)生些鼓勵，多讓他們看到自己的長處和進步

　　3.從生活中提出問題，展示數(shù)學(xué)的價值。

　　數(shù)學(xué)精確嚴(yán)格的形象，不容置疑的定理，應(yīng)補充使人激發(fā)，富有創(chuàng)造性和激勵開發(fā)的實際問題。這既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。從日常生活中，自然而然的引出概念，使學(xué)生感到概念不是生硬的規(guī)定，而是與實際生活不可分的，這樣既有利于學(xué)生對概念的理解，又能激勵學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　學(xué)�？梢蚤_展數(shù)學(xué)課外小組活動，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。在課外小組活動中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴展性知識等，用來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　總之，數(shù)學(xué)課應(yīng)創(chuàng)造一個主動發(fā)展、生動活潑的教育環(huán)境，使學(xué)生獲得一個公民必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王兵

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