高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是高中階段的關(guān)鍵時期.不少初中數(shù)學(xué)成績的佼佼者,進入高中后成績會大幅度下降,甚至?xí)患案?普通學(xué)生,基礎(chǔ)能力相對較低的學(xué)生,學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)更是困難重重.怎樣才能使他們走出困境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,筆者談幾點粗淺的看法,與各同行商榷.
一、加強課堂教學(xué),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣
不少學(xué)生進入高中后,學(xué)習(xí)習(xí)慣及解題方法仍停留在初中階段,有很強的依賴心理,跟隨老師運轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)的主動性.具體表現(xiàn)在只是聽課,不記老師講課的要點,對存在的問題不及時弄清,更談不上尋找知識間的聯(lián)系.對概念性質(zhì),定理一知半解,課后趕做作業(yè),亂套題型,機械模仿,于是形成學(xué)習(xí)的障礙.因此,一進入高一階段就要求我們老師,首先要做好學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo),把高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的要求,學(xué)習(xí)方法與初中階段的區(qū)別講清楚,使學(xué)生有思想準(zhǔn)備.具體做法是:指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,目標(biāo),課前預(yù)習(xí),圈出疑點,課堂上積極思考,緊跟思路,敢于"向老師挑戰(zhàn)",使其思維與老師同步,課后先復(fù)習(xí)總結(jié),分析知識點的聯(lián)系,區(qū)別.變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí).其次,做好解題方法上的指導(dǎo),初中階段題型中理論要求低,重直觀理解及運算,已知條件,結(jié)論要求明確.而高中階段題型理論要求高,重邏輯推理,限制條件往往隱含在概念,已知條件之中.所以,在解題過程中,就不能象初中階段學(xué)習(xí)時,套老師例題,而要求學(xué)生弄清題意,挖掘題目中的概念,性質(zhì)之間的聯(lián)系及限制條件,然后動筆解題,再分析,驗證自己的解題過程的正確性.
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)過程是提高成績的關(guān)鍵。所以教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，把非智力因素、學(xué)習(xí)方法、思維方法和各種能力的培養(yǎng)等數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容有機地溶于教學(xué)過程中，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)，其內(nèi)容包括數(shù)學(xué)知識，主要是數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)技能，數(shù)學(xué)能力（運算能力、思維能力、空間想象能力等），應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識等。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
俗語說得好,"愛好出能手".只要本人有愛好,興趣,于是拼命學(xué)習(xí),努力用功,自然就會進步了.在數(shù)學(xué)教學(xué)中.就要求老師要多準(zhǔn)備素材,隨時改變問題的部分條件,讓學(xué)生親自去猜測,探索結(jié)論的變化,成為應(yīng)得結(jié)論或規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者.或引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的問題加以拓廣,深化,使他們體驗到成功的喜悅.如果這種情況一再發(fā)生,就會增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣及對數(shù)學(xué)老師的好感.與此相反,遇到問題,成績不佳,又受到教師的批評,不但會失去對數(shù)學(xué)的興趣,還會疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)老師.因此,在教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)上的閃光點.做到因材施教,加強挫折教育,能使他們有勇氣,有信心去面對困難,克服困難.使每一個學(xué)生都有不同程度地獲得成功,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高成績.
三、加強課后輔導(dǎo),解決疑難,增強信心
高中數(shù)學(xué)一開始學(xué)習(xí),就會碰到集合,冪函數(shù),函數(shù)的定義域及值域,單調(diào)性,奇偶性.這些知識點,概念多,邏輯推理高,靈活性強,難度大,學(xué)生一接觸就會出現(xiàn)分層.所以,要求我們老師要加強課后輔導(dǎo),及時分析學(xué)習(xí)成績差的原因.是初中基礎(chǔ)差,還是一開始不適應(yīng)高中段學(xué)習(xí).如果是基礎(chǔ)差,就要采取一系列補救措施,查漏補缺,講解一些初高中銜接內(nèi)容,使他們掌握必備的基礎(chǔ)知識及技能,能適應(yīng)高中段學(xué)習(xí).如果是對高中段新學(xué)習(xí)方法不適應(yīng),就要求及時將學(xué)生遇到的困難及錯誤展示出來.讓學(xué)生一起參與討論,明辨"是非",逐步解決學(xué)習(xí)難點,以掃清學(xué)習(xí)上的障礙,提高學(xué)習(xí)成績.
其次，指導(dǎo)學(xué)生自己講課，在數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課或數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常指導(dǎo)成績較好的學(xué)生（課前細(xì)心指導(dǎo)、安排）輪流講解學(xué)習(xí)體會、內(nèi)容要點、問題回答；還有指導(dǎo)學(xué)生成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組既可開展互幫互助，又可加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探討，有多方面的效能，同時輪流由學(xué)生自己主辦數(shù)學(xué)小報，這對全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是富有成效的。
四、從學(xué)生實際出發(fā),備好上好每一課
要充分了解初中教材內(nèi)容,及學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維狀況,做好銜接內(nèi)容及每節(jié)課的起始教學(xué).在高一授課時,應(yīng)適當(dāng)降低起點,分散難點,立足于學(xué)生能聽懂會做的練習(xí)題,問題.因此,要精心設(shè)計好每一堂課的教學(xué)入門內(nèi)容,讓學(xué)生能夠積極參與,動手,動腦,動口.講清每一個概念,性質(zhì),定理的來龍去脈.在教學(xué)中逐步滲透數(shù)學(xué)思想（包括分類討論、整體化、構(gòu)造思想及數(shù)形結(jié)合的解題方法）,循序漸進地進行教學(xué),切忌過早地與高考題型對口徑進行教學(xué),切實做到從大多數(shù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與思維水平出發(fā)進行教學(xué),提高質(zhì)量,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).
總之,只要我們充分了解學(xué)生的實際,正視教材及學(xué)生方面存在的問題,善于從學(xué)生實際出發(fā),探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境（如簡明、新穎、貼切）能激發(fā)學(xué)生主動性和積極性，把學(xué)生的探索引導(dǎo)到最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，啟發(fā)學(xué)生大膽聯(lián)想、猜測以發(fā)現(xiàn)“成果”，以務(wù)實的態(tài)度治教治學(xué),讓學(xué)生積極進入思維狀態(tài)，師生互啟互發(fā)，使師生的思維融為一體，以最大熱情地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到因材施教,循序漸進,就一定能解決高一學(xué)生成績下降的問題,提高教學(xué)質(zhì)量.
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：譚春燕
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/990727.html
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