空間定位是地理學(xué)習(xí)的拐杖，是高考命題的切入點(diǎn)。樹立空間意識(shí)、準(zhǔn)確進(jìn)行定位是讀圖解題的關(guān)鍵。經(jīng)緯度坐標(biāo)將地理事物定格在地球表面，以經(jīng)緯網(wǎng)為背景的空間定位是建立在足夠知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上的相對(duì)判斷，是由已知推導(dǎo)未知的邏輯推理與假設(shè)。
雖然06年高考對(duì)地理空間定位能力的考查有些淡化，但這不等于是高考命題的趨向�？v觀連續(xù)五年高考，命題始終關(guān)注空間定位。以經(jīng)緯網(wǎng)為背景的地理計(jì)算是高考命題的另一鐘情點(diǎn)，關(guān)鍵是運(yùn)用公式轉(zhuǎn)化條件，選擇方法合理估算。
（05年全國(guó)文綜卷I）下圖為亞洲兩個(gè)國(guó)家略圖。讀圖回答1～3題。
1.兩國(guó)的臨海分別是（C）
A.紅海、亞丁灣 B.安達(dá)曼海、泰國(guó)灣
C.地中海、波斯灣 D.阿拉伯海、孟加拉灣
2.②圖所示國(guó)家的自然特點(diǎn)是（D）
A.面臨海洋、降水豐沛 高中學(xué)習(xí)方法 B.地勢(shì)低平、植被茂盛
C.冬溫夏涼、四季如春 D.沙漠廣布、炎熱干燥
3.根據(jù)地理坐標(biāo)判斷，甲乙兩地距離約為（C）
A.300千米 B.550千米 C.1300千米 D.1550千米
一、以經(jīng)緯網(wǎng)為背景的空間定位
利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行空間定位是地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要想很好地掌握，一要熟悉經(jīng)緯度的空間分布和經(jīng)緯網(wǎng)圖中地理方位的判讀規(guī)律；二要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)經(jīng)緯線的研究以建立足夠的知識(shí)儲(chǔ)備；三要積累答題經(jīng)驗(yàn)，熟練調(diào)動(dòng)頭腦中的地圖，利用“控制點(diǎn)”進(jìn)行相對(duì)位置的判斷。
對(duì)經(jīng)緯線的探究大體可分為三個(gè)步驟。
第一步：畫整體圖：①選準(zhǔn)要研究的某一經(jīng)緯線，如60°E經(jīng)線，在世界政區(qū)圖中找到；②按照一定的方向，如從北極點(diǎn)向南移動(dòng)，看它經(jīng)過了哪些國(guó)家，并用緯度加以界定其范圍；③用線段法加描述，畫出整體圖；④最后以此經(jīng)線為中心條帶，向四周輻射觀察與其它地理事物的位置觀察，為相對(duì)定位打下基礎(chǔ)。
第二步：探微觀圖：按照從自然地理要素（位置、氣候、地形、植被、河流）到人文地理要素（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、人口）的順序?qū)Φ乩硎挛镞M(jìn)行描述和整理，分別畫出簡(jiǎn)圖，將地理事物從各自的地圖中提取出來后整合在一幅圖上，形成綜合圖。在探微觀圖的過程中要注意地理事物的典型性，以及區(qū)域的整體性。
第三步：解考查圖：查閱輔導(dǎo)資料或做過的模擬題，搜集與所研究的經(jīng)緯線相關(guān)的題目進(jìn)行整理歸類，從考查問題入手，思考空間定位試題的命題思路以及解決的各自對(duì)策。通過研究和做題，在頭腦中形成特定經(jīng)緯線的定位方法。
經(jīng)緯網(wǎng)定位的經(jīng)驗(yàn)一方面來自平時(shí)對(duì)地圖的探究和思考，另一方面靠做題不斷積累。例如在考查河流定位時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)遇到關(guān)于30°N緯線的河流識(shí)別，總結(jié)河流分布我們可得下面的整體圖。A、B、C、D四條河流分別是埃及尼羅河河口（30°N、30°E）、西亞兩河河口（30°N、50°E）、中國(guó)錢塘江河口（30°N、120°E）、美國(guó)密西西比河河口（30°N、90°W）。
2005年客觀題很好地體現(xiàn)了對(duì)空間定位能力的考查。下面以此題為例，談一下經(jīng)緯線定位的方法。
1.養(yǎng)成標(biāo)圖習(xí)慣，確定具體經(jīng)緯度
經(jīng)緯線常作為區(qū)域試題的背景，信息呈現(xiàn)是經(jīng)緯網(wǎng)（不標(biāo)東西經(jīng)、南北緯）或十字經(jīng)緯線（一條經(jīng)線和一條緯線，不給經(jīng)緯度）。相比之下，經(jīng)緯網(wǎng)較十字經(jīng)緯線容易判讀，但都要先確定東西經(jīng)、南北緯。本題所給兩幅題圖代表上面兩種類型。故在高考考場(chǎng)上，先選擇圖②進(jìn)行定位，然后從答案入手，不僅會(huì)提高準(zhǔn)確率，還會(huì)相應(yīng)節(jié)省解題時(shí)間。
2.樹立分類討論思想，在假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證
按照多數(shù)同學(xué)的思路先對(duì)圖①進(jìn)行定位，發(fā)現(xiàn)圖①只給出了海陸的相對(duì)位置和橫向、縱向經(jīng)緯線，有度數(shù)但不明確。因此所給的34°緯線和36°經(jīng)線就可演繹為四種情況：（34°N，36°E）（34°S，36°E）（34°N，36°W）（34°S，36°W）。接下來就是在假設(shè)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際海陸分布對(duì)每一種情況進(jìn)行驗(yàn)證，最終確定甲地坐標(biāo)。
3.學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，利用控制點(diǎn)進(jìn)行定位
如果甲地為36°W，南半球定位海洋（不是陸地），北半球陸地只是格陵蘭島，緯度要高得多（60°N以北），故西經(jīng)情況排除；如果甲地為36°E，根據(jù)開普敦（35°N，20°E）可推斷34°S的地方應(yīng)該為海洋。通過排除最終確定圖①坐標(biāo)為（34°N，36°E）。
接下來是對(duì)該坐標(biāo)具體定位，一般采用控制點(diǎn)平移的方法。所謂控制點(diǎn)是指我們最熟悉的地理事物的坐標(biāo)，選取的原則是與要判斷的地理事物在位置上最接近�？刂泣c(diǎn)平移就是將已知地理事物的坐標(biāo)在經(jīng)緯網(wǎng)圖中平移，來確認(rèn)不熟悉的事物以實(shí)現(xiàn)具體定位。
甲地坐標(biāo)為（34°N，36°E），我們選擇北非埃及首都開羅（30°N，30°E）作為控制點(diǎn)，然后以開羅作為起點(diǎn)向東北方向平移，即可確定該位置為土耳其南部的敘利亞位置。西部所瀕臨的海洋為地中海。根據(jù)試題提供的答案信息，可直接選出C。通過對(duì)圖②的定位進(jìn)行驗(yàn)證。標(biāo)注圖②各經(jīng)緯線坐標(biāo)，據(jù)控制點(diǎn)30°N、50°E）為兩河流域的河口，即可判斷B地瀕臨的海洋為波斯灣。
空間定位僅是解題的突破口，圍繞區(qū)域?qū)崿F(xiàn)綜合考查，在知識(shí)運(yùn)用過程中體現(xiàn)地理思維方法和地理能力考查是高考命題的鮮明特點(diǎn)。其應(yīng)對(duì)策略：一般先根據(jù)位置特征聯(lián)想自然地理特征，再由自然地理特征聯(lián)想人文地理特征，并注意題圖所呈現(xiàn)的各地理要素之間的聯(lián)系和相互作用。如第2題，由定位知乙地位于阿拉伯半島，為熱帶沙漠氣候，因而出現(xiàn)沙漠廣布、炎熱干燥的自然特征。
二、以經(jīng)緯網(wǎng)為背景的地理計(jì)算
地理計(jì)算是將數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)單計(jì)算學(xué)科化，用地理信息作為數(shù)據(jù)源，以揭示事物發(fā)展變化規(guī)律。與數(shù)學(xué)不同的是，地理計(jì)算更強(qiáng)調(diào)學(xué)科計(jì)算方法的使用和地理估算能力的考查，更注重理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)緯網(wǎng)是人類附加在區(qū)域上的空間反映，根據(jù)經(jīng)線、緯線的長(zhǎng)度特點(diǎn)可求地球表面任意兩點(diǎn)間的距離。
涉及長(zhǎng)度、距離問題的計(jì)算，一般要落在求經(jīng)緯線長(zhǎng)度上。同一經(jīng)線上兩點(diǎn)間距離為111千米×緯度差，同一緯線上兩點(diǎn)間距離為111千米×經(jīng)度差×緯度的余弦值。題目中的第3題要求根據(jù)地理坐標(biāo)判斷甲乙兩地距離。但不同的是兩地分別處于不同的經(jīng)緯度，其處理辦法是利用數(shù)學(xué)上的等效法，將所夾的經(jīng)緯線長(zhǎng)與兩點(diǎn)連線等效為一個(gè)直角三角形，利用公式分別求出兩直角邊的長(zhǎng)度，然后根據(jù)勾股定理進(jìn)行估算求值。
以經(jīng)緯網(wǎng)為背景的地理計(jì)算，由于問題背景不同，命題形式靈活多變，但解題都要抓住問題的實(shí)質(zhì)，其突破口都要從利用公式計(jì)算長(zhǎng)度開始，注意條件信息的轉(zhuǎn)化和合理進(jìn)行估算。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/99321.html
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