人類以進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的具體情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。下面結(jié)合我近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵與意義：
信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵是在先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富地教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地運(yùn)用到教學(xué)學(xué)科過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重?、相互整合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。
信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義可以概括為以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了多種感官
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進(jìn)行說教式教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣�！毙畔⒓夹g(shù)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學(xué)情境變得生動活潑，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起他們所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。例如在講《軸對稱》一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了一組圖片，如：樹葉、蝴蝶等。成功地營造了一種科學(xué)氛圍，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松而易接受，為學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它比傳統(tǒng)的手段激趣，效果要好的多。
（二）突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識，一般都要經(jīng)歷“感知??理解??積累??運(yùn)用”這樣的一個(gè)過程。信息技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動過程進(jìn)行處理，生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。如：在數(shù)學(xué)《鏡子改變了什么》時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，難以操作，學(xué)生不易理解和掌握，在教學(xué)過程中我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示物體與鏡面的關(guān)系，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。
信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足，突破一些教學(xué)上的難點(diǎn)。如：《平行與旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，在講解變化前后圖形的關(guān)系時(shí)，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計(jì)算機(jī)可以方便的演示：將一個(gè)圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)，學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程很容易的歸納出平移和旋轉(zhuǎn)后，兩個(gè)圖形具有的性質(zhì)。
�。ㄈ┨峁┝舜罅康男畔�，增加了教學(xué)質(zhì)量
信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)的電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。信息技術(shù)計(jì)算機(jī)能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時(shí)間的浪費(fèi)，能為學(xué)生練習(xí)、思考嬴得更多時(shí)間，從而增加了教學(xué)容量，帶來了課堂質(zhì)量的提高。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化了練習(xí)，深化了學(xué)生思維
信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維達(dá)到進(jìn)一步的發(fā)展。練習(xí)是學(xué)生題解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識發(fā)展技能的重要手段。它需要多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)知識。練習(xí)時(shí)間可以利用多媒體技術(shù)省時(shí)、省力、拓寬思路的特點(diǎn)來強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。如：在學(xué)生理解了“銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形”的概念后，我利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了這樣的判斷練習(xí)：給出三角形的三個(gè)角中的一個(gè)角，你能判斷出是什么三角形嗎？①露出一個(gè)鈍角；②露出一個(gè)直角；③露出一個(gè)銳角，讓學(xué)生依次進(jìn)行判斷。在對“露出一個(gè)銳角”的判斷中，有的學(xué)生說是“銳角三角形”，對此，故意讓屏幕顯示一個(gè)“直角三角形”；當(dāng)學(xué)生說是“直角三角形”時(shí)，故意讓屏幕顯示一個(gè)“鈍角三角形”，促使學(xué)生深入思考，學(xué)生通過思考認(rèn)識到：因?yàn)槿N三角形都有銳角，所以只露出一個(gè)銳角并不能判斷出是什么三角形。把學(xué)生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
總之，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，無疑是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們會積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳的途徑。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：魏翠萍
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