一、我們教師要給予學(xué)生一個“有疑可質(zhì)”的平臺。

新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂，給了學(xué)生更多思考和活動的空間，給學(xué)生提供更寬廣的平臺去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。如何才能使數(shù)學(xué)課堂制造出的產(chǎn)品合格、優(yōu)質(zhì)？得需要我們數(shù)學(xué)教師能給學(xué)生一個能制造“疑問”的平臺。這個平臺需要容納師生間的民主與尊重，需要恰如氣氛的情境活動，需要學(xué)生的大膽質(zhì)疑，甚至敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”，敢于挑戰(zhàn)老師，敢于挑戰(zhàn)教材。

二、我們教師要正確地對待學(xué)生“質(zhì)疑的錯誤”。

在教學(xué)中可能會遇到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)滿懷自信的學(xué)生質(zhì)疑問題時，他的問題也許稚嫩，也許荒唐，也許漫無邊際，也許錯得離譜……引來的也許哄堂大笑，也許是一個自信心靈的消失，也許……。那么我們作為一個老師，該如何對待學(xué)生課堂中的質(zhì)疑錯誤呢？

三、我們教師要允許學(xué)生質(zhì)疑時的“七嘴八舌”。

在課堂教學(xué)中，我們老師可能經(jīng)常會遇見學(xué)生“七嘴八舌”的現(xiàn)象。不同的老師從不同的角度或許有不同的理解。當(dāng)然，這有可能是學(xué)生違反紀(jì)律的、自由散漫的表現(xiàn)；也有可能是學(xué)生思維敏捷、有個性的體現(xiàn)……。學(xué)生的行為沒有絕對的對錯，我們不能以老師的好惡來要求學(xué)生，更不能帶“情緒”進入課堂�，F(xiàn)在的教學(xué)的把握還是在于老師的宏觀調(diào)控和引導(dǎo)，應(yīng)該允許學(xué)生有“不同的聲音”出現(xiàn)，讓課堂稍稍“亂”起來。

如果我們通過現(xiàn)象來看本質(zhì)，沒有學(xué)生課堂的“七嘴八舌”，學(xué)生能大膽的發(fā)表自己的看法嗎？個性張揚的學(xué)生如何培養(yǎng)？我記得有位教育專家說過“每一個偉大的創(chuàng)造者都是激情勃發(fā)的性情中人”，是的，其實課堂中的學(xué)生的“七嘴八舌”行為就是性情人物的培養(yǎng)，沒有鮮明的個性，二十一世紀(jì)還會出現(xiàn)愛因斯坦、柏拉圖式的人物嗎？如果我們老師不給予“七嘴八舌”的平臺，可能會抹殺一個天才的數(shù)學(xué)家，可能會永遠失去造就一個偉大藝術(shù)家的機會……。

總之，課堂質(zhì)疑需要智慧，是一種最直接的師生對話，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。合理、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂質(zhì)疑能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，從而很好地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念，代化教學(xué)方法，提供多種的觀察、操作、思維及語言表達的時機，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生對所學(xué)知識感到有問題可想，有問題可疑。長此以往，就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/993799.html

相關(guān)閱讀：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力