一、提高認識,充分認清開放式數學教學的內涵及意義

　　所謂“開放”,包括數學教學內容、學員數學活動和學員與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放.結合現(xiàn)代認知心理學對數學學習過程的要求及已有研究成果,我認為開放式數學教學的目標應是:充分尊重學員的主體地位,通過數學教學,在獲取數學知識的同時,讓學員主動學習,自行獲取數學知識的方法,學習主動參與數學實踐的本領,進而獲得終身受用的數學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力.在教學中,應讓學員能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展,能力較強者能夠積極參與數學活動,有進一步的發(fā)展機會;能力較低者也能參與其中,完成幾項特殊的任務.在這個過程中,我嘗試做到以下幾點:(1)培養(yǎng)和促進學員的好奇心和求知欲;(2)讓學員建立積極探索的態(tài)度和探索的策略;(3)鼓勵學員參考已有的知識和技能,提出新問題,探索新問題;(4)刺激學員提高數學智力;(5)鼓勵學員彼此討論交流與合作.這種教學模式也體現(xiàn)了數學教學是為了所有的學員,而不是簡單的一勺燴、一鍋端.

　　二、發(fā)揮學員的主體作用,引導學員積極主動參與教學過程

　　由于數學教學的本質是數學思維活動的展開,因此數學課堂上學員的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動.應用數學的課堂人數較多,容易顧及不暇,教員不僅要鼓勵學員參與,而且要引導學員主動參與,才能使學員主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,才能不斷提高數學活動的開放度.這就要求我們在教學過程中為學員創(chuàng)造良好的主動參與條件,提供充分的參與機會,具體應注意以下幾點.

　　(一)巧創(chuàng)情境,激發(fā)學員的學習興趣

　　教學實踐證明,精心創(chuàng)設各種教學情境,能夠激發(fā)學員的學習動機和好奇心,培養(yǎng)學員的求知欲望,調動學員學習的積極性和主動性,引導學員形成良好的意識傾向,促使學員主動地參與.比如,我在引入新知識時,通常將它的應用與實際生活或學員所學的專業(yè)聯(lián)系起來,既讓學員知道學什么,又讓他們明白為什么學.

　　(二)運用探究式教學,使學員主動參與

　　教學中,我始終堅持學員是探究的主體,根據教材提供的學習材料,伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動.在此前提下,我著力引導學員多思考、多探索,學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中,只有這樣,才能使學員親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲.只有達到這樣的境地,才會真正實現(xiàn)主動參與.

　　三、強化交流和合作,倡導開放的教學活動方式

　　相對而言,傳統(tǒng)課堂教學較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通,而忽略學員之間的相互聯(lián)系,忽視發(fā)揮學員群體在教學中的作用.現(xiàn)代教學論認為,數學教學過程應是學員主動學習的過程,它不僅是一個認識過程,而且也是一個交流和合作的過程.交流和合作的互利過程,為學員主動學習提供了開放的活動方式,提供了寬松和民主的環(huán)境,更有利于發(fā)展學員的主體性,促進學員智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展.為此,我給學員建立學習檔案,成立學習小組,以強化小組交流與合作學習為核心,充分發(fā)揮科代表和學習組長的領導作用,做到以點帶線、以線帶面,徹底改變課堂教學中“教員主講,學員主聽”的單一的教學組織形式,促進各個層次學員的共同發(fā)展.

　　(一)小組學習任務的布置

　　小組內的交流與合作學習主要以協(xié)同活動為中介來實現(xiàn),因此我在組織小組交流與合作學習的活動中,把需要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問題布置給學習小組,讓小組圍繞問題進行研討.課堂提問時,注意每一位成員學習上的缺漏和不足,作為小組的攻克目標,組內成員互相幫助,優(yōu)勢互補,共同進步.我不僅指導組內交往,而且引導組際交流,不僅要交流學習結果,更要重視交流學習方法.

　　(二)注意培養(yǎng)學員的合作意識,訓練學員的合作技能

　　教育學員樹立集體主義觀念和互幫互學的合作意識,使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力.不斷向學員傳授合作的基本技能,使他們學會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見,敢于說出不同的看法,又善于傾聽別人的意見,相互啟迪,并能夠綜合吸收各種不同的觀點,共同尋找解決問題的思路.在具體實施過程中,我及時地有針對性地予以指導,訓練學員養(yǎng)成良好的合作學習習慣.

　　另外,在教學中,我也著重分析學員的特點,思考根據實際情況改革教學手段.學員入校第一學期就接觸到應用數學,無論從心理還是學習習慣上都難免有所不適應,我時刻注意觀察了解學員的思想動態(tài),及時鼓勵幫助學員樹立學習應用數學的信心,逐步引導學員適應并掌握應用數學的思維方法.雖然親身實踐應用數學教學的時間尚短,但我深知肩負的責任重大,不但要努力提高自己的業(yè)務水平,適應新形勢下應用數學教育的需要,還要積累經驗,逐漸形成自己的教學風格,唯有將勤補拙,多思考多行動,才能盡快成長為一名優(yōu)秀的應用數學教員.

　　【參考文獻】

　　[1]唐勝達.應用數學教學改革的方法研究[J].科教文匯,2010(12):86-87.

　　[2]丁虹,王吟,李美蓉.關于對應用數學教學改革的若干思考與建議[J].合肥師范學院學報,2010,28(6):10-12.

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