在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)其概念、理論、方法等，并不是無動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。每個(gè)人都有一顆進(jìn)取的心，關(guān)鍵在于老師如何去挖掘，如何讓他們心中的信念更堅(jiān)定，如何讓他們的信心更持久，如何讓他們對(duì)數(shù)學(xué)課充滿興趣。
首先，教師需努力使師生間建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場”。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠實(shí)守信用和一顆樂于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所傳授的知識(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對(duì)于其諄諄教導(dǎo)，言聽計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告。期末復(fù)習(xí)的一天，天氣炎熱，學(xué)生們無精打采，我沒有正面的要求他們要克服炎熱，克服困難，那樣說教是起不到作用的。我給他們講了我學(xué)習(xí)時(shí)的事情，由于我小學(xué)在農(nóng)村上的學(xué)，學(xué)校里沒有外語老師，所以到初中時(shí)我一點(diǎn)外語基礎(chǔ)都沒有，為了能追上初中的進(jìn)度，每天我都要早晨5：00起床背外語單詞，中午沒有午休，晚上還要學(xué)習(xí)到11點(diǎn)。堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，我得外語就考了90多分，在班里名列前茅。而這也養(yǎng)成了一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才保證我后來上了大學(xué)。我卻做了他們?cè)S多人做不到的事情，我想他們是被我感動(dòng)了，我接著講課，四十幾雙求知的眼睛朝向了我。我也被他們感動(dòng)著……
其次，在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場”的作用。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他并知下一句。一節(jié)新課講解中，劉?回答不上來提問時(shí)，遭到了另一些男生的嘲笑，急得要哭了，“我們?cè)谧耐瑢W(xué)中，很多人都為大學(xué)而做著努力，也期待著那一天成為事實(shí)，”我在此時(shí)開了口，同學(xué)們的注意力集中到了我這里，“但大家也許不知道，我接下去說：“我們學(xué)校在全市的重點(diǎn)高中中排名并不靠前，即使你在班級(jí)第一，那全校呢？在全市呢?即使將來你考入了中國最好的大學(xué)——清華，在那里是第一，我再告訴你一點(diǎn)，清華在世界著名大學(xué)的排名在一百名以外，那你在全世界排第幾呢？學(xué)習(xí)好就可以笑別人嗎？要知道在這個(gè)世界上有太多的人比你還要強(qiáng)！但是不是我們不需要努力了呢？我們的努力是不是無望呢？讓我再告訴你一個(gè)事實(shí)，據(jù)調(diào)查，所有的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中沒有一個(gè)上學(xué)時(shí)是第一，倒數(shù)第一的到是有幾個(gè).但是不是我們又不需要努力了呢？更不是。我想咱們應(yīng)該記住一點(diǎn)：基礎(chǔ)好的同學(xué)要戒驕戒躁，攀登屬于自己的高峰，向更高的目標(biāo)努力；基礎(chǔ)差的同學(xué)要戒灰心戒懶惰，因?yàn)槿魏稳嗽诳炭嗯Φ幕A(chǔ)上都可以有所作為，都可以取得屬于自己的輝煌�！庇械皖^的，有抬頭的，有點(diǎn)頭的，有為我這番話鼓掌的。以后的課堂中類似的事件沒再發(fā)生過。他們未必可以將道理理解得有多深刻，但會(huì)記住做學(xué)生做人都應(yīng)該不驕傲不灰心，我抓住了學(xué)生的心。面對(duì)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)并存的所有學(xué)生，我給他們講羅斯福，丘吉爾，希特勒習(xí)慣，嗜好和事跡對(duì)比，讓他們知道面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)要保持清醒的頭腦，樹立自我正確的發(fā)展方向。
再次，數(shù)學(xué)課有時(shí)會(huì)很枯燥，適時(shí)的穿插一些小故事，既有教育意義，又活躍了課堂氣氛。某天課上，個(gè)別學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)了，我突然話頭一轉(zhuǎn)，“你們聽說過柏拉圖這個(gè)人嗎？”有人說他是古希臘著名的哲學(xué)家，“對(duì)，下面是發(fā)生在他學(xué)生時(shí)期的一個(gè)小故事，”學(xué)生立刻來了興致，“同樣是古希臘著名哲學(xué)家的蘇格拉底在上學(xué)的第一天，對(duì)他的學(xué)生說：‘今天我們只學(xué)一件最簡單也最容易的事:兩臂盡量前甩，再盡量后甩，”我擺動(dòng)雙臂示范了一下，學(xué)生們的疲憊一掃而光，瞪大了眼睛看著我，“‘三百下，從今天起，每天堅(jiān)持做下去�！粋�(gè)月后，堅(jiān)持的人有百分之九十，兩個(gè)月后堅(jiān)持的人有百分之八十，隨時(shí)間推進(jìn)，堅(jiān)持的人也越來越少，一年后，堅(jiān)持下來的人…”，“就一個(gè)。”學(xué)生們興奮得猜到了結(jié)果�！皩�(duì)，他就是柏拉圖�！蔽已a(bǔ)充到。故事講完，沒用我說，意思他們很明確。課繼續(xù)了。柏拉圖的精神他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中體會(huì)得更深刻。期末考試，一些同學(xué)真的實(shí)踐了自己的柏拉圖精神，取得了屬于自己的進(jìn)步。
最后，課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息；還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過程中的困難，審時(shí)度勢、運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。幾何圖形的性質(zhì)記起來枯燥且不易長久。所以我就把它和我們實(shí)際生活聯(lián)系起來，多用一些模型來直觀表示，比如：講公理3：“不共線三點(diǎn)有且只有一個(gè)平面”。時(shí)，我就讓他們舉例子，大家都眾說紛紜有說門的鎖和兩個(gè)合頁、有說自行車的兩輪和車梯，我說我們的錄像師傅來給老師錄像時(shí)拿什么來了，他們恍然，“三腳架”。在講面分空間幾部分時(shí)，我拿來了幾個(gè)蘋果和一把刀，問他們一個(gè)平面、兩個(gè)平面、三個(gè)平面都能把空間分成幾部分，通過且蘋果來演示，極大地提高了他們的興趣，也讓他們有了一個(gè)深刻記憶，后來幾次考試中出現(xiàn)這樣的題，全班幾乎沒有答錯(cuò)的。
數(shù)學(xué)課可以不枯燥，我的學(xué)生喜歡我，喜歡上數(shù)學(xué)課，深深印證了這一點(diǎn)。良好的師生關(guān)系，靈活的講課方式，輕松的課堂氣氛，縮短了師生間的距離，消除了學(xué)生的恐懼，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)老師同樣可以成為學(xué)生最喜愛的老師。
來源：新浪博客·高考數(shù)學(xué)工作間
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/997292.html
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