地理作為一門學(xué)科，學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度;勤動腦、勤動手、勤動口;耳到、眼到、口到、手到、心到等;同時還有它獨(dú)特的學(xué)法。其實(shí)我們
②再將書讀�。簩⒅R整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)表示某一個主題及其層次。
2、利用課本，學(xué)會舉一反三
做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識面，在思考問題時，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。
3、利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。如：
區(qū)域地理(大洲或國家)：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。
高中地理：分布(區(qū)位選擇)、成因、特點(diǎn)、問題、解決措施
4、巧妙記可以嘗試從以下幾方面去做：
(一)要學(xué)會閱讀理解地理教科書
地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解，必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，積極思考。上課時間有老師的引導(dǎo)，可以少走彎路，特別是進(jìn)入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統(tǒng)化，更加復(fù)雜，理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學(xué)習(xí)地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學(xué)習(xí)的主陣地課堂。
高中地理中的自然地理(主要是上冊)，學(xué)習(xí)時應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
第一、抓"概念"重"消化"。在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽日;時區(qū)、區(qū)時等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問點(diǎn)，點(diǎn)線面體相統(tǒng)一的知識能力架構(gòu)。以高考知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)，以主干知識為線索，通過專題訓(xùn)練，培養(yǎng)審題和解題能力、科學(xué)的思維能力、跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識的滲透能力。
3.回歸教材，夯實(shí)雙基，提升復(fù)習(xí)目標(biāo)。教材是高考命題的發(fā)源地，近3年來高考命題的一個不變的原則就是“地理試題取材于課本，但又不拘泥于課本”，而且許多高考試題的答案就是教材語言。因此在沖刺階段的備考中，我們必須回歸課本，通過課本落實(shí)雙基，構(gòu)建完整的知識體系。一輪復(fù)習(xí)注重對基礎(chǔ)知識的“識記、理解”，二輪復(fù)習(xí)則進(jìn)一步提升為“理解和應(yīng)用”，特別是對核心概念和主干知識，更要綜合地理解和綜合地應(yīng)用。
4.改變復(fù)習(xí)方法。一輪復(fù)習(xí)主要依據(jù)教材的學(xué)科邏輯關(guān)系重溫教材;二輪復(fù)習(xí)則進(jìn)一步改變?yōu)橐韵嗤蛳嘟懂牉榫�索，打破現(xiàn)有的教材邏輯關(guān)系，建立起相對獨(dú)立的、跨單元、跨年級的新邏輯體系，所以在復(fù)習(xí)方法上更強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)，立足專題，著眼全局。同時，要通過練習(xí)查漏補(bǔ)缺，切忌簡單地重復(fù)。
5、加強(qiáng)地理規(guī)律與區(qū)位原理的歸納。要在教師的指導(dǎo)下對主干知識進(jìn)行梳理，一般而言考
④ 注重理論的探究與結(jié)論的表達(dá)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的能力要求
⑤ 貼近生活，關(guān)注社會，學(xué)習(xí)有用地理的新理念，體現(xiàn)新課標(biāo)中地理學(xué)科的地理性、實(shí)用性和發(fā)展性，理論聯(lián)系實(shí)際。
(3)關(guān)注題型、題量的變化及分值的變化，學(xué)生答題時間的變化。
(4)注意內(nèi)容的變化要依據(jù)課標(biāo)，大綱及考試說明進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
(5)注意選修課的考察方法及附分，評分標(biāo)準(zhǔn)
(6)復(fù)習(xí)的重心要從舊教材關(guān)注知識的量及對知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變到能力立意上，凸顯地理學(xué)科的過程方法，知識技能，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和訓(xùn)練上來
啟示2： 新課程高考的突出特點(diǎn)
(1)以基本地理知識考查為主。
高考是人才選拔性考試，在考查基礎(chǔ)知識的同時，更重要的是考查考生的能力。在高考試卷中，基礎(chǔ)知識往往占到65%-70%。
等值線內(nèi)容依然是高考的寵兒
(2)注重對地理知識遷移能力的考查：
盡管每年給予的地理試題的情境是全新的，但是回答問題所需要的知識都來自于教材中的知識內(nèi)容，新課程更注重注重考查考生面對試題的新情境，是否能夠迅速從已經(jīng)構(gòu)建的知識體系中調(diào)動和遷移知識和原理，解決新情境中的問題的能力。
(3)題目開放性越來越強(qiáng)更強(qiáng)，答案的開放性也越來越強(qiáng)
這就要求同學(xué)們要從地理角度對時政熱點(diǎn)問題、身邊的現(xiàn)實(shí)問題做出正確的判斷和解釋，因地制宜、因時制宜地提出科學(xué)的解決問題的方法與措施。
(4)評價類問題在高考中凸顯：
近幾年的高考題的一個大的趨向：考察學(xué)生對某一地理現(xiàn)象或地理事件的具體看法，并能提出自己的看法，運(yùn)用科學(xué)的地理語言語言和正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)自己的見解。以前的考試在設(shè)問上往往是“據(jù)分析，簡述，說明，概述，判斷，說明等”而新課標(biāo)要求的考試用語是“評價，指出并說明”不僅僅是對學(xué)生記憶，理解，應(yīng)用三方面的考察，在設(shè)問方面體現(xiàn)出題者對學(xué)生的主體地位的強(qiáng)調(diào)。從而考察學(xué)生能夠提出必要的論據(jù)來論證和解決地理問題，能夠體現(xiàn)正確的情感、態(tài)度與價值觀。
(5)與生活聯(lián)系越來越密切，注重考查知識的實(shí)際應(yīng)用能力。
高頻考點(diǎn)：綜合五年試卷可以看出：新課標(biāo)高考試卷中出現(xiàn)頻率較高的知識點(diǎn)有：區(qū)域空間定位(“模糊”定位)、等值線的判讀、區(qū)域地理特征及其因素分析、天氣與氣候、區(qū)位因素分析、國土整治、環(huán)境問題、地理計算(“約”)、洋流等。依然還是地理學(xué)科必修部分的主干知識!
4.學(xué)生學(xué)情。本屆高三學(xué)生地理基礎(chǔ)較為薄弱，平時學(xué)習(xí)不踏實(shí)，不到位，整體學(xué)科素養(yǎng)比較低。同時對新課程概念模糊，不能夠很好的順應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)，缺乏自覺自主學(xué)習(xí)的積極性，水平參差不齊，復(fù)習(xí)難度大。
二. 的備考策略
1.教學(xué)資源：初中4本教材，高中必修教材1—3，高中選修教材《旅游地理》，教輔資料《與名師對話》，近五年新課標(biāo)高考真題，《試題調(diào)研》，地圖冊等。
2.指導(dǎo)思想
(1)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，立足學(xué)生，加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)的計劃性、科學(xué)性、針對性和實(shí)效性;
(2)以構(gòu)建符合新課程理念的課堂教學(xué)為核心，切實(shí)提高課堂實(shí)效;
(3)以充分調(diào)動學(xué)生的智力和非智力因素為途徑，激發(fā)學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理成績。
3.復(fù)習(xí)方法和策略
(1)把握高考的復(fù)習(xí)方向。
①關(guān)注熱點(diǎn)(社會、經(jīng)濟(jì)、災(zāi)害、科技)
②自然地理難度降低，人文地理比重加大
a.試題盡量接近中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，以考查基礎(chǔ)、主干知識為主;
b.信息充分，解讀容易;
③繼續(xù)強(qiáng)化“無圖不成題” ，甚至考查“腦中地圖”(9、10題考查了雅魯藏布江流向及其與拉薩之間的位置關(guān)系);
④ 考查過程(過程與方法)、注重表達(dá);
⑤“能力立意” 突出考查考生的信息的獲取和處理能力，利用地理原理解決實(shí)際問題的能力。估計的試題將更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。
(2)復(fù)習(xí)流程：三輪復(fù)習(xí)法，即：模塊小專題復(fù)習(xí)——學(xué)科內(nèi)綜合專題復(fù)習(xí)——綜合練習(xí)
第一輪復(fù)習(xí)：模塊小專題復(fù)習(xí)。(時間.8.1—.4.1)
第一輪復(fù)習(xí)的總體要求：
①抓綱務(wù)本，夯實(shí)三基一標(biāo)(標(biāo)——課程標(biāo)準(zhǔn);基——基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點(diǎn)和理論);構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成能力(記憶能力、思維能力、讀圖能力、應(yīng)用能力、表達(dá)能力);按章節(jié)復(fù)習(xí)，做到全——穩(wěn)——實(shí)。
②講透高中自然地理，認(rèn)識世界地理區(qū)域;活用人文地理觀點(diǎn)，解決中國發(fā)展問題。
③自然地理部分偏重原理、規(guī)律的運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題;人文地理部分偏重觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價與反思;區(qū)域地理部分則偏重地理事物的空間定位，圖像圖表的判讀技能，基本概念的理解運(yùn)用。
④緊抓主干，突出重難點(diǎn)，精煉考點(diǎn)。
第一輪復(fù)習(xí)的具體方法與策略：
(1)抓中間，促兩頭。抓住中間，有兩大優(yōu)勢：一是可提高上線人數(shù)，二是可提高成績。中間學(xué)生是主題，占到班級的大多數(shù)，抓住中間就是抓住整體。同時對兩邊學(xué)生有促進(jìn)作用和帶動作用。
(2)制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃。對于學(xué)科主干知識盡量安排充足的時間，并放在復(fù)習(xí)的前期。
地理概念、規(guī)律和原理是地理學(xué)科的主干知識，是高考考查的核心內(nèi)容。一般而言，學(xué)生應(yīng)熟練掌握五大地理規(guī)律：地球運(yùn)動規(guī)律、大氣運(yùn)動規(guī)律、地殼運(yùn)動規(guī)律、水體運(yùn)動規(guī)律、地理環(huán)境的分異規(guī)律和四大區(qū)位理論，即農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通區(qū)位理論。首先教師要幫助學(xué)生對基本概念、規(guī)律、運(yùn)力結(jié)合有關(guān)圖像進(jìn)行深入理解。其次，教師在分析有關(guān)問題時要把握到問題的實(shí)處，進(jìn)行地理方法的提升，授之以漁。作為教師要認(rèn)真鉆研地理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考文科綜合科考試大綱的說明，領(lǐng)會其真諦。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和考試說明對教材進(jìn)行重組，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因為標(biāo)準(zhǔn)和說明是高考命題的依據(jù)。
同時要處理好必修教材與選修教材和初中教材的關(guān)系。根據(jù)近5年的高考統(tǒng)計，新課標(biāo)中3個必修模塊和初中地理知識的內(nèi)容占90分，選修占10分。必修教材是高考復(fù)習(xí)中的重中之重，其包含自然地理和人文地理的主干知識和基本原理及規(guī)律，占比重最大。選修教材是對必修教材內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，復(fù)習(xí)中可根據(jù)高考重點(diǎn)對教材進(jìn)行大膽取舍和提煉。初中區(qū)域地理以區(qū)域特征和區(qū)域差異現(xiàn)象為主。高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是選擇其中典型地理現(xiàn)象或典型區(qū)域為案例，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用高中地理的知識和原理分析研究區(qū)域地理現(xiàn)象的成因，掌握區(qū)域研究的思路和方法。
建議：還是把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在必修內(nèi)容與初中地理知識的內(nèi)容上，把選修內(nèi)容穿插進(jìn)必修中來建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，或者將選修中非常復(fù)雜的內(nèi)容而大綱不作要求的可以忽略。選修內(nèi)容沒有必要復(fù)習(xí)得深、廣。
(3)定準(zhǔn)標(biāo)高，適當(dāng)提速——體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。整個復(fù)習(xí)階段的基本要求是要重視教材，重視基礎(chǔ)，但是，復(fù)習(xí)時對學(xué)生知識的復(fù)習(xí)和能力的培養(yǎng)絕不能停留在像上新課那樣一章一節(jié)，按部就班。復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要比上新課高，不再是新課的低水平、淺層次重復(fù)，而是更高層次的、更高水平的再現(xiàn)和能力的提升。但一定不能忘記夯實(shí)基礎(chǔ)，雖然復(fù)習(xí)課容量大，要提升學(xué)生能力，但要在掌握基礎(chǔ)知識上提升能力，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識上提升。
(4)增大容量，注重拓展——讓復(fù)習(xí)課增值。第一輪復(fù)習(xí)雖然基本上是按照教材一章一節(jié)地復(fù)習(xí)，但絕不能僅限于教材的那點(diǎn)內(nèi)容，需補(bǔ)充、應(yīng)擴(kuò)容，要把課堂的容量做足，既不能太大，也不能太小，主要是防止偏小，對教材內(nèi)容拓展的渠道很多，主要是圍繞兩個方面來進(jìn)行：一是對教材的高度整合，這必須建立在對教材的非常熟悉和高超的駕馭能力之上，做到收放自如;二是有多年的積累，做過大量的練習(xí)題，見過很多的經(jīng)典題型，能將這些經(jīng)典題恰當(dāng)?shù)匾绲秸n堂教學(xué)中進(jìn)行深化、拓展。通過增容，通過拓展，讓教材由薄變厚，讓復(fù)習(xí)課增值。
(5)整合教材，重組知識——構(gòu)建知識新網(wǎng)絡(luò)。第一輪復(fù)習(xí)既不能象上新課那樣低水平重復(fù)，也不可能象上第二輪專題復(fù)習(xí)那樣對教材進(jìn)行高度整合，但為了節(jié)約時間，提高效率，教師有必要對多本教材內(nèi)容相近的知識板塊進(jìn)行重組，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)。
(6)點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)為主——點(diǎn)講教材重難點(diǎn)。對第一輪復(fù)習(xí)的要求和方法，按照單元復(fù)習(xí)時，少采用面上的講解，不必面面俱到，不必注重課堂結(jié)構(gòu)的完整、完美，關(guān)鍵是要有效。多采用點(diǎn)講的方式，即提示重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，講學(xué)生還沒理解的問題。那些學(xué)生能一目了然的或已經(jīng)弄懂了的知識老師就不必再講，讓學(xué)生自己去看、去記即可。具體要求是：記知識、明重點(diǎn)、講問題、破難點(diǎn)。
(7)創(chuàng)建通式，化繁為簡——以降低難度、增強(qiáng)信心。 一些特別抽象的內(nèi)容，如地球運(yùn)動方面關(guān)于時間、日期、晝夜長短等方面的計算，歷屆學(xué)生都感到頭痛，成為制約學(xué)生考試的瓶頸、攔陸虎。其實(shí)，這方面的問題真正理解了就很簡單，老師應(yīng)很好地歸納，總結(jié)出公式，然后讓學(xué)生套，并化整為零，層層分解，步步推導(dǎo)。這樣就會起到化難為易、化繁為簡的作用。其他方面凡是關(guān)于計算的問題基本上都可以用公式化的辦法來破解。同時要像做數(shù)學(xué)題那樣，多算多練，做到熟能生巧。另外，對主觀試題的解答，學(xué)生要答好，也必須有一些基本的套路。要提高解答能力，老師應(yīng)多提供些具體的、典型的案例，認(rèn)真剖析解題的思路，展示解題的過程，總結(jié)解題的方法，形成基本的套路，然后讓學(xué)生模仿——領(lǐng)悟——逐漸形成能力，實(shí)現(xiàn)解一題，得一法，會一類，通一片的目標(biāo)。
(8)以問題為線索——提高復(fù)習(xí)課的針對性。老師和學(xué)生都應(yīng)有很強(qiáng)烈的問題意識和目標(biāo)意識。復(fù)習(xí)時，在備課階段就應(yīng)把本節(jié)的主要問題弄清，并從學(xué)生的角度去思考這些問題，然后作為備課的重點(diǎn)。講、練都應(yīng)圍繞這些重點(diǎn)問題進(jìn)行，以提高復(fù)習(xí)課的針對性。要認(rèn)真思考和精確規(guī)劃每一堂課的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)，切忌把所謂的隨堂課上成水堂課、隨隨便便，沒有重點(diǎn)、沒有訓(xùn)練，沒有目標(biāo)、沒有效率。
(9)以訓(xùn)練為途徑——增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。學(xué)生的能力不是老師講出來的，而是通過有效的訓(xùn)練得來的。復(fù)習(xí)要有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識，要克服傳統(tǒng)課那種課堂上只有講，沒有練的弊端。訓(xùn)練不只是課后的事，應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。通過練，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。當(dāng)然訓(xùn)練要適度。題海戰(zhàn)術(shù)不可取，強(qiáng)調(diào)的是有效訓(xùn)練。比如重復(fù)做十個意義不大的題(太易、太難、太偏)還不如做一道有價值的題的作用大。此外，無論那種訓(xùn)練都要做到定時定量，這樣，才會更有效率。
(10)以學(xué)生為主體——提升復(fù)習(xí)課的有效性。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，克服老師一講到底，學(xué)生很少參與的弊端。教學(xué)是師生的雙邊活動。沒有學(xué)生參與的課堂是低效率的課堂。體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與，不是隨便地叫幾個學(xué)生起來回答問題，問題事先沒有預(yù)設(shè)，學(xué)生也是臨時亂點(diǎn)兵，而且不給學(xué)生思考的時間和機(jī)會，提的問題隨便，叫的學(xué)生隨意，常常是學(xué)生一個接一個地站在那里啞口無言，時間就這樣白白地浪費(fèi)，實(shí)在可惜。這樣來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是毫無價值的。
(11)創(chuàng)設(shè)激情性課堂。文科課堂上，教師需要用魅力感召學(xué)生，用智慧啟迪學(xué)生，也需要用激情感染學(xué)生，將自己對教育事業(yè)的滿腔熱忱和沉沉的社會責(zé)任，融入對學(xué)生的殷切期望之中，要充分尊重學(xué)生，力求思維嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、要點(diǎn)明確、主次分明、慷慨講授、激情點(diǎn)撥、旁引博證、扣人心弦。
(12)滲透心理輔導(dǎo)性課堂。教師在把好專業(yè)關(guān)的同時，提高課堂管理意識，可適量走下講臺，用一個眼神、一中暗示、一句箴言、一個肢體語言或一次談話，力求從情感、意志、興趣、毅力、恒心等方面，充分挖掘?qū)W生非智力因素，幫助學(xué)生將教師的期望內(nèi)化為學(xué)生的心理內(nèi)在需求，為我們的教學(xué)服務(wù)。
(13)注重課堂管理。教師高考意識、專業(yè)素養(yǎng)普遍較高，但是常常高估了學(xué)生的自覺性，對他們經(jīng)常會出現(xiàn)惰性，且往往會選錯偷懶的時間和地點(diǎn)的現(xiàn)象，往往重視程度不夠。個別學(xué)生在一些課堂上顯得萎靡不振、漫不經(jīng)心，或不思考、不討論、不回答、不記錄，課堂氣氛比較沉悶，甚至有隨意曠課的現(xiàn)象，因此，加強(qiáng)課堂管理，是挖掘教學(xué)潛力、提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。
(14)做好課堂筆記和糾錯筆記。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些課堂上，學(xué)生只在課本上勾畫要點(diǎn)，這種做法表面上看比較簡潔，省時，但常常層次性不強(qiáng)、重難點(diǎn)不夠突出、既影響課堂教學(xué)效果鞏固，又不利于學(xué)生后續(xù)高效復(fù)習(xí)。同時，書寫也是理解、記憶的一個重要方法，我們要以學(xué)生在課堂上的“三動”——動口、動手、動腦，來訓(xùn)練學(xué)生在高考考場上的“三度”——速度、準(zhǔn)確度、整潔度實(shí)屬必要。
筆記時，一是記錄上課時記錄老師的“啟迪”、講授到的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生聽課時的智慧火花，做題時記錄“實(shí)戰(zhàn)的心得”，評卷時記錄老師的訂正，都是提高學(xué)習(xí)成績非常有效的方法。
糾錯筆記要求學(xué)生能夠整理核心知識，錯題記錄和反思，在核心知識整理中梳理系統(tǒng)，在糾錯中學(xué)習(xí)。
(15)盡早指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的方法;答題指導(dǎo)也盡早進(jìn)行并嚴(yán)格要求;及早訓(xùn)練答題技巧和方法。
第二輪復(fù)習(xí)——學(xué)科內(nèi)綜合專題復(fù)習(xí)(時間：.4.1—.5.1)
把握主干，訓(xùn)練方法，培養(yǎng)思路，提高能力。對重點(diǎn)的知識進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以使知識更加系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)考生對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。這一階段的復(fù)習(xí)要凸現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),把握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時進(jìn)行解題訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力。
第三輪復(fù)習(xí)(.5.1—.5.31)
排查疑難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，回歸課本，高仿真模擬。以練習(xí)為主，講解為輔。練習(xí)時要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題精選試題，圍繞個案做好講評，進(jìn)行思維的撞擊和知識的整合。結(jié)合實(shí)際，可以考慮設(shè)置大課，或按照高考科目時間安排的順序進(jìn)行高考情景模擬，集中強(qiáng)化做題訓(xùn)練。
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