我們常說："興趣是最好的老師"。學生的學習興趣能轉化為學習的動力，提高學習效率。相反，沒有學習興趣，學習時就會產生厭煩，把學習當成負擔，學習效率極低。因此，歷史教學的成敗取決于學生學習歷史的興趣。在歷史教學中，如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，營造良好的學習氣氛呢？

一、好引導，引興趣

歷史是一門古老的學科，是一門思想性、知識性、趣味性很強的學科。傳統(tǒng)的歷史教學模式是單純的記憶模式，非常的枯燥乏味。怎樣改變傳統(tǒng)的教學模式，把枯燥無味的教學變成興趣盎然的教與學的活動呢？首先，教師在教學中應注意正確引導，應避免單一的教學方式：比如教師讀課文，學生看課文。這種單一的方式會使學生感到厭倦，我們可以用聽歌曲、講歷史故事，利用影像等多種方式，激發(fā)學生學習興趣。其次，教師應注重沒課課前的導言。利用生動幽默的提問來提高課堂教學的藝術，利用現(xiàn)代教育工具等進行教學。可以達到磁鐵般的吸引學生，形成有意注意。激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

二、精細講，激興趣

歷史涉及范圍廣，從政治、經濟、軍事到民族外交、科技、文學藝術以至社會生活，風俗習慣無所不包，內容及其豐富。我們曾有過光榮自豪的古代，"四大發(fā)明"就是我國人民對世界的重大貢獻；有過屈辱的近代，鴉片戰(zhàn)爭使中國蒙受百年恥辱；有正在崛起的現(xiàn)代。這其中有過叱咤風云的領袖；有運籌帷幄的帝王將相；有馳聘疆場的常勝將軍；有反抗外來侵略的民族英雄；有名揚四海的思想家、文學家；有妙筆生輝的書法家；有技藝精湛的能工巧匠。教師要充分利用教材的插圖，彩圖，現(xiàn)代化的教學多么媒體手段將這些有血有肉的情節(jié)場面講出來，會使學生如同身臨其境，覺得這些古老的歷史距離我們并不遙遠。引導學生，激發(fā)興趣。

充分運用多媒體教學使歷史知識趣味化，調動學生的形象思維，探求知識的內在動力。沒有興趣就難以有鞏固的記憶。如果有了興趣，學習就不在是一種負擔，而是樂此不疲的享受，給學生一部真實的歷史作品，還復回歸當時的歷史原貌，特點，可以利用考古材料，歷史文獻擴大學生知識面，開闊視野。如川教版七年級下冊《鄭和下西洋》；首先利用書本上的圖片簡介鄭和，講清他生活的年代。再利用大屏幕將鄭和遠航以動態(tài)形式出現(xiàn)在學生面前。講清鄭和遠航的時間、次數(shù)及到達的國家和地區(qū)，并引導學生分析說出鄭和遠航的作用。最后教師總結：為了紀念這位我國歷史上偉大的航海家，人民郵政頒發(fā)了鄭和下西洋郵票四枚，再指導學生看插圖，并稍加解釋、補充。這位偉大的航海家就深深印在學生的腦海里了。

三、形式新，增興趣

在教學中，要不斷更新教學形式，以激發(fā)學生的學習興趣，如：課堂搶答、對抗賽，對優(yōu)勝者給予鼓勵。還可以利用音樂教學，比如：講《神圣抗戰(zhàn)開始》一課，首先播放歌曲："大刀向鬼子們頭上砍去，全國愛國的同胞們，抗戰(zhàn)的一天來到了……"自然而然的就把課堂氣氛烘托起來。再就是利用歷史電影片段，例如：講《南京大屠殺》的相關內容，讓同學們首先看《屠城血證》影片，日本帝國主義屠殺30萬中國同胞的片段。從而激發(fā)學生對帝國主義的刻骨仇恨。另外，也可以利用詩歌進行教學，如：同學們學完中國隋朝的歷史，講唐朝的歷史時，可用詩歌導入新課："581年隋朝建，618年唐朝興，唐朝統(tǒng)治最繁盛，總共290冬，907年唐朝終。"有時，學完一課后，讓學生編順口溜，總結本課，例如：學習過"十年文化大革命"后，可以引導學生這樣總結："66、76十年亂，跳出江、林兩集團，二月逆流正義戰(zhàn)，林死蒙古9.13，'四五'民威顯，葉華代黨挽狂瀾，一舉粉碎'四人幫'，改革開放換新天。"對于有的內容和知識，可以利用討論的形式激發(fā)興趣，在學生熟悉、把握課本的基礎上，讓學生認真的思考，主動質疑，積極討論，使學生有機會充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，運用自己的觀點展示自己的見解，培養(yǎng)其運用知識的能力，為學生提供沒有壓力的環(huán)境，即輕松愉快的氛圍，鼓勵學生大膽進行推測和猜測，發(fā)表自己的獨特見解，集思廣益。學生提出的問題往往海闊天空，漫無邊際。每一位學生都有感知、概括、判斷的過程，增強創(chuàng)造的信心，激發(fā)創(chuàng)造的熱情，最后教師從中引導，適時的進行恰到好處的升華知識，讓教師的教與學生的學充分結合，例如：就日本反華的熱點展開討論：為什么我國不缺少資源，廣大的人民也不缺少壯烈的情懷和大無畏的精神，卻要遭受侵略？這一問題引起學生的反思和警醒，有的認為落后就要挨打，要提高綜合國力，發(fā)展經濟，使學生認識到應該努力學習，為振興中華民族而努力；有的人說是蔣介石的不抵抗政策導致的，所以，一個國家應有一個民主開明的政府，英明的國家領導人。通過這些方式，培養(yǎng)學生收集材料的能力，鍛煉學生的表達能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力和評價事物的能力。激發(fā)學生的學習興趣，從煩學到樂學，提高教學效果。

四、成就感，提興趣

歷史課教學和其他學科教學一樣，教師講課要幽默風趣，態(tài)度和藹可親。使每一節(jié)課都生動、活潑、有趣。同時教師對學生要充滿愛心。學生在學習中稍有進步，要加以肯定和鼓勵，這樣給學生創(chuàng)設成就感，激發(fā)學習興趣，讓學生從成功中體驗喜悅，培養(yǎng)學生自信心和進取心。比如：在批改作業(yè)時常常會發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的問題，如果教師在課堂上點名批評，這樣必定會影響學生的自尊心。如果教師用加評語或個別指導，學生就會記住問題，糾正錯誤，獲得進步，這時教師加以表揚，學生會有很大的成就感，提升學生學習的興趣，從而提高教學質量。

總之，實踐證明，教要有方，學要有法，歷史教學不要強制學生死記硬背，在教學中不斷總結經驗，注意激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快中學習歷史，我們的教學就會獲得成功。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/999532.html

相關閱讀：不靠死記硬背怎么才能提高歷史基礎？