【作文原題】

22．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。父親覺得小朱好不容易讀完大學，當了大公司的網絡工程師，待遇又好，工作又體面；如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費了？母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。不過，他仍然覺得發(fā)揮自己的專長，做“電商”賣螃蟹也很有前景；如果成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學生，也是挺光彩的。

要求結合材料內容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個人信息。

【命題人下水作文】

如果將來，我也面臨選擇

深圳市教育科學研究院葛福安

大學畢業(yè)生小朱，也曾如我這般坐在考場中，用分數預示著自己的未來：讀書，題名金榜；就業(yè)，心想事成；生活，安穩(wěn)體面：也算是人生坦途，一路順暢。然而，小朱竟想另換一種生活，辭職做“螃蟹電商”！高三學生的我，從小朱的選擇里看出一種生命態(tài)度：沒必要體面地活給別人看，要活出生命的真實感。

“體面”與生命的真實感相距很遠。小朱之所以想拒絕他人眼中的體面，應該是這“體面”如“一襲華麗的錦袍”，背后必定有著某些“不堪”。體面，那只是他人稱羨的“錦袍”；不堪，也是他人視野里的盲點。即便如小朱父親這般至親之人，也只能以一句“白費了”對事情作出評判。從經濟學角度看，投入產出比失衡，的確是“白費了”；從精神層面看，大學生兒子變蟹農，失去昔日榮光不算，還會惹來鄉(xiāng)鄰的議論，的確是“白費了”。但是，小朱如果安于別人眼里的“體面”現狀而不進行新的選擇，他的生命才可能是“白費了”呢。

因為，生命的真實感與自己最近，如魚飲水，冷暖自知。真正的生活，不是在“體面”里裝快樂，而是活出生命的滋味。小朱從“就業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”的人生新規(guī)劃，就是生命真實感使然�！熬蜆I(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”，一字之差，卻是被動與主動的差異，平淡與激情的分別。而生命的主動與激情，正是生命真實感的最深體驗。

但是，現實生活中，被動與平淡卻往往是蕓蕓眾生的尋常狀態(tài)。為了待遇，選擇體面，因而平庸；有了體面，死守下去，味同雞肋。一個人如此，銷蝕的是個人生命的質量；眾人如此，鈍化的是國家與民族的銳氣。令人欣喜的是，生活中也不乏一些勇敢者，他們拒絕假的快樂，不為“體面”而活，敢于打破既有的平穩(wěn)與舒適，為自己尋找自我挑戰(zhàn)的機會，積極主動，燃燒起生命的激情，寫出屬于自己的“激情燃燒歲月”。

所以，如果將來，我的那份“就業(yè)”讓我產生辭去的沖動，我會像小朱那樣，深思熟慮之后，與父母坦陳之后，做出屬于自己的選擇。

沒有如果，只有將來，小朱會成為很多人的未來，選擇自己生命的“打開方式”，不為“體面”，只為生命中多一分真實，多一分主動，多一分激情。（830字）

【自評】

作為2019的深圳一模作文命題參與者，對于這個作文題目早就熟爛于心，但寫下水作文的時候，仍是良久才寫完，而且還要修改的滿意些。這樣看，考場中的同學們看到作文題后，在一個小時不到的時間里寫出作文的寫作狀況，真是不容易的一件事。

從材料上看，一個大學生，在畢業(yè)工作有了初次工作與人生積累后，規(guī)劃起自己的創(chuàng)業(yè)計劃，也會是考場中的學生在將來可能面對的選擇。如果往大里說，這個材料與時下“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”還是有某些關系的。當然，作文畢竟不是在答政治題，語文有自己的表達方式。這也是出這道題目的有一點“情懷”的想法。

寫下水作文，并不是表現自己的高明，而是自己寫一寫，讓一些不太會寫作文的同學能從中學一點考場寫作技巧。這篇下水作文的寫作，有兩個考慮：一是盡量是從高三學生的角度來寫，所以，用了一個不帶觀點的題目“如果將來，我也面臨選擇”，其中的“選擇”二字，算是扣材料的意思，也是告訴同學們，題目還是與材料相關的，這是我教學生寫作考場作文的一個技巧，用材料與題目進行捆綁，減少跑題的可能。二是帶著情感去說理。議論文自然是說理為主，但是，說理并不排斥情感，看魯迅先生的雜文，你是無法忽略先生筆端的嬉笑怒罵的。寫作中如果有“代入”的情景，帶著自己的情感來寫，筆下的文字，理性之外還有情感或情緒，寫作可能會有些趣味，哪怕是考場中的應試之作。這一點，從題目、開頭和結尾等處可以感覺得到。

此外，在寫作這篇下水作文時，還特意顯現一些應試作文的小技巧。如首段結句表達觀點，一些段落結構的標志性語句的提煉，盡量寫得有些“金句”的味道，像“沒必要體面地活給別人看，要活出生命的真實感”，像“‘體面’與生命的真實感相距很遠”，像“生命的真實感與自己最近”。其次，在材料中的核心詞語上下了一些功夫，如“體面”“白費了”，圍繞這些詞語用足分析的力道，讓文章多一些深入分析材料的色彩。再有，從材料中還生發(fā)出一些詞語成為寫作的用力之處，如“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”，然后去分別兩者的不同，再生發(fā)出“激情與平淡”“主動與被動”分析。這些小技巧，希望讀到這篇下水作文的同學能感覺到。

“教練”下水與運動員游泳畢竟還是有所不同的，不過，作為一名作文命題參與者，寫出一篇作文，供大家評點批評，老師或同學也應該能從中窺見命題者的一些“小心思”，那樣，這篇文章寫得就算是有點用處了。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gzzw/1168093.html

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