“命題解碼”

2019年Ⅱ卷作文延續(xù)了去年的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，材料作文。去年作“風(fēng)采人物”評(píng)選，要求學(xué)生“思考、權(quán)衡與選擇”。今年要求“比較”中學(xué)生提升語文素養(yǎng)的三條途徑，“闡述你的看法和理由”。同樣不限文體，繼續(xù)放開“詩歌”禁忌。但是穩(wěn)中有變：

1.高屋建瓴，立意高遠(yuǎn)。“語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實(shí)力和文化自信�！睙o論從個(gè)人角度還是社會(huì)角度看，語文素養(yǎng)都具有極其重要的作用。個(gè)人的文化修養(yǎng)、文化氣質(zhì)和文明素質(zhì)和語文素養(yǎng)緊密相關(guān)；國家層面，公民的語文素養(yǎng)直接影響到優(yōu)秀文化的發(fā)展與傳承。同時(shí)，正如語文界的共識(shí)所說，“培養(yǎng)文化人是語文學(xué)科的使命”。

2.緊扣生活，解放學(xué)生�！皩�(duì)于我們中學(xué)生來說”“請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，”明確指令，讓學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)的實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，體現(xiàn)了高考作文公平性與開放性。

3.比較鑒別，注重思維�！氨容^”這三種途徑，談自己的看法和理由，在比較中，辨析三個(gè)途徑各自特點(diǎn)與不足，結(jié)合自身學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷的特殊性，闡述自己獨(dú)特的理解，既在普遍意義上考查了學(xué)生的比較思辨能力，又尊重了學(xué)生個(gè)性，利于學(xué)生創(chuàng)作出有個(gè)性有理趣的好文章。

在比較中，盡顯事物特征以及中學(xué)生看待事物的辯證思維能力：

課堂有效教學(xué)：課堂是“中學(xué)生”語文素養(yǎng)提升的重要陣地。關(guān)于語文素養(yǎng)的提升，學(xué)生寫作時(shí)既可以著眼語文學(xué)科體系的知識(shí)獲取、興趣的培養(yǎng)和方法的習(xí)得，又可以著眼教師人格濡染，還可以著眼學(xué)習(xí)過程中的合作、交流、表達(dá)能力的形成等等。但也要注意到：在時(shí)間與空間上，課堂教學(xué)有它自身的局限。

課外大量閱讀：課外閱讀是語文素養(yǎng)這條河流的“源頭活水”，它在積累知識(shí)、激活見識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造靈感的過程中，起著“為生命輸氧”的重要作用。學(xué)生可以寫：國內(nèi)外優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，文化經(jīng)典對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的深層次全方位滲透。學(xué)生還可以寫自由體悟到的課外閱讀的自由性、選擇性、有效性及可延續(xù)性……但也要注意到：課外閱讀又具有松散和不可操控等不足。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：“讀萬卷書”還要“行萬里路”。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是中學(xué)生提升語文素養(yǎng)的生活源泉。實(shí)踐，檢驗(yàn)真正的語文素養(yǎng)。實(shí)踐，也真正促成語文素養(yǎng)的形成。學(xué)生在寫作時(shí)，可以寫實(shí)踐活動(dòng)（如社會(huì)宣傳社會(huì)服務(wù)）對(duì)語言能力的鍛煉，生活實(shí)踐（參觀、訪問、旅游等）中對(duì)人的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的思考，對(duì)生命的更深刻的體悟,甚至是對(duì)自身思想人格形成的砥礪……但是，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有復(fù)雜、多變的特點(diǎn)，如何讓它在語文素養(yǎng)提升過程中產(chǎn)生積極作用，也是不好把握。

“審題誤區(qū)”

審題偏頗，不嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)在（一）斷章取義：只談?wù)Z文素養(yǎng)，大談特談?wù)Z文素養(yǎng)對(duì)國家軟實(shí)力的影響，完全不涉及“途徑”。一般為四類作文。（二）忽視“要求”所講“比較”二字，對(duì)三條途徑缺少比較，直接選擇其中一條途徑寫作。四類作文。（三）“從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)”，是要求學(xué)生結(jié)合自身語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，文中有“我”。但是有的學(xué)生作文有名人，有典例，就是沒有自己。如果作文中堆砌的盡是英雄好漢名士紅顏，就是沒有自己的生命體驗(yàn)，這樣的文章無疑是沒有多大的意義的，多判為四類五類卷。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gzzw/1171091.html

相關(guān)閱讀：2018年高考作文題預(yù)測：互聯(lián)網(wǎng)+，理性接傳
高考：記敘類文體的幾種“討巧”寫法
2009年全國Ⅱ高考滿分：莫畏浮云遮望眼
高考隱喻型話題的審題與立意
高考有四大禁忌