作者：福建福鼎一中 林承雄
潘葦杭、潘新和的《命題觀重構(gòu)：從“寫生活”到“寫思想”——2019年高考作文題反思與前瞻》一文指出高考作文應“弘揚‘立言’‘明道’傳統(tǒng)，以‘寫思想’為導向”①；主張作文題“不以庸常、瑣細的生活現(xiàn)象命題，而是以經(jīng)典、學問、哲思命題”②。這樣的命題觀未免因太過“高大上”而脫離實際，因過于理想化而難以奏效。
與“寫生活”相比，“寫思想”的高考作文命題觀，局限性在哪里？下面試予以簡要分析。
首先，從寫作主體看，這種命題觀脫離了考生生活經(jīng)驗與學情實際，難接地氣。高考作文命題考查的對象是合格高中畢業(yè)生，他們受現(xiàn)行學校教育體制與高考升學壓力的局限，缺乏“寫思想”相應的資源儲備。“題目主要來自歷代先賢的經(jīng)典論著，非讀過原著，平時有所思考、鉆研，便沒法寫，甚至連題目都看不懂�！雹圻@樣的命題理念，顯然是太過為難學生，有揠苗助長之嫌。當下高中生學習課程門類繁多，遠非科舉時代“只讀圣賢書”的士子們可比，要通讀“歷代先賢的經(jīng)典論著”，是不可能的�！帮L聲雨聲讀書聲，家事國事天下事。”高考作文命題，固然應有利于多閱讀、善閱讀、閱讀品位高的考生，但不能僅僅把考生引向?qū)ο日苓z訓之類的闡釋、推演這一途徑。指點江山，激揚文字，面向火熱的生活，抒寫自己的感想、思考，一樣是有深遠意義的。因此，“開窗放入大江來”，讓高考作文題聚焦生活萬象，引領(lǐng)學生直面現(xiàn)實，體驗生活，思考人生，才能讓考生寫作左右逢源。而若只是拘囚于故紙堆中離章析句，那是對現(xiàn)實問題的逃避；這樣的作文命題，寫作者缺少真實而豐富的生活積累與切身體驗，寫起來就有隔靴搔癢，“為賦新詞強說愁”之虞。
其次，從寫作內(nèi)容看，“寫生活”與“寫思想”并非水火不容，而是水乳交融的。思想源于生活，恰如木之于本，水之于源�！皩懮睢钡谋举|(zhì)還是在于“寫思想”，高考作文命題從紛繁復雜的生活現(xiàn)象中取材，引領(lǐng)學生觀察世相，體悟人生，審視自然，從而磨礪思想，“寫生活”的過程就是思想的展現(xiàn)，從中可以窺見考生發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題能力的層次水平。很難想象，沒有具體生活滋養(yǎng)的無依無靠的思想，還能行走多元？“寫生活”的命題觀旨在激發(fā)學生擁抱生活，觀察生活，體驗生活，熱愛生活。在此過程中，情感得以浸潤，思想得以鍛造，才華得以施展�！镀胀ǜ咧姓n程標準（實驗）》中指出：“在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維�！雹堋皩懮睢钡母呖甲魑拿}觀，是在于引導學生從萬花筒般的生活現(xiàn)象中去探尋真相、抽繹本質(zhì)，經(jīng)由思辨、批判，達成對現(xiàn)實世界的闡釋與干預；這樣的內(nèi)容表達，才有助于發(fā)展學生的形象思維和邏輯思維與創(chuàng)造性思維。例如，2019年高考全國卷Ⅲ“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”這道材料作文題就具有濃郁的時代生活氣息。該材料是對福建福安一位茶農(nóng)——薛舒云——創(chuàng)新致富先進事跡的改寫。該材料內(nèi)涵一個具有復雜因果關(guān)系的故事，蘊含“創(chuàng)新”“規(guī)范”“個體”“團隊”“市場”“應變”“合作”“分享”“共贏”等顯性或隱性的關(guān)鍵詞。對“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”，考生完全可以見仁見智，從不同視角表明自己的態(tài)度，闡述自己的觀點，這樣的“寫生活”的作文，不就是“寫思想”嗎？
第三，從寫作目的看，“寫生活”與“寫思想”一樣，也可以“立言”“明道”�！傲⒀浴薄懊鞯馈辈⒎侵挥性忈屖ト私�(jīng)典這一狹隘、逼仄的途徑�！氨M信書不如無書”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這都啟示我們：高考命題，不單可從經(jīng)典中取材，更應對接現(xiàn)實生活。作文題呈現(xiàn)當下世界引人關(guān)注與質(zhì)疑的現(xiàn)象、事件、場景、細節(jié)、矛盾、問題等，讓考生管窺蠡測，靜觀洞察，探究發(fā)現(xiàn)，這可以培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思辨意識�？忌ㄟ^對現(xiàn)實問題的剖析，表明態(tài)度，闡述觀點，解說理由，這一過程就是“立言”，也是“明道”，它比亦步亦趨地演繹先哲經(jīng)典要更具生命活力。例如，2019年高考上海卷的“評價他人的生活”，就是一道有思想深度和廣度的好題。面對他者生活，當如何評價？評價的標準與意義是什么？其作文的過程，就是“立言”“明道”的過程。從現(xiàn)象出發(fā)，從問題入手，評價他人生活的過程，其實也是對如何建構(gòu)自己的生活的間接回應。
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