作者：李傳鵬

微時代，即以微博為代表，以短小精練為文化傳播特征的時代。微時代，傳播、交流乃至進行情感溝通，僅通過百余字就可實現(xiàn)。微博形如一條具有敏銳嗅覺的新聞導(dǎo)語，正在被越來越多的人所接納。它以外包式的新聞聚合每一個微小的個體，由“微信息”和“微交流”共同推動“微革命”。我們已經(jīng)走進了一個“微時代”：微型小說、微博、微電影、微型論壇、微課……微者，小也。小者，易于操控，易于奏效，人們樂于接受。

微作文最大的特點就是自由。思維自由，可穿越時空，縱橫八荒；選材自由，可現(xiàn)實可虛擬，可自然可情感，俯首即是，皆可入文；表達自由，靈活多樣，可描寫抒情，可議論說明，可客觀準確，可生動形象；表現(xiàn)手法自由，或開門見山直截了當(dāng)，或婉轉(zhuǎn)含蓄余音繞梁，或借景抒情畫龍點睛，或直抒胸臆愛憎分明。這種自由的特點，為作者提供了廣闊的空間。那么，如何寫好微作文呢？

一、“圈點感悟”式“微寫作”

“圈點感悟”是一種最簡單易行的“微寫作”，類似在博客中發(fā)表評論。這種“微寫作”有很強的即興性，是閱讀者思維火花的靈光一閃，長期堅持，能成為作文的源頭活水。

例如，教學(xué)《伯牙絕弦》時，教師可以讓學(xué)生批注對伯牙與子期情深似海的感悟。有學(xué)生在“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’”處批“鐘子期是俞伯牙的知音，所以對他的音律都知曉得一清二楚。二人心有靈犀，讓我羨慕”。短短兩句，其實就是一篇精彩的小型議論文。又有一學(xué)生在“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”處批注：“伯牙��！你對鐘子期的深情厚誼讓我羨慕！但是古人云：莫愁前路無知己，說不定你能找到更知曉音律的知音呢？如果就這樣破琴絕弦了，未免太可惜了！”這樣真摯的言語，難道不是學(xué)生的真情流露嗎？

二、“微博發(fā)表”式“微寫作”

“微寫作”還可以用在比較長的記敘文閱讀中。在比較長的課文中運用“微寫作”，不但有助于梳理課文內(nèi)容，弄清文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文，還有助于學(xué)習(xí)課文的寫作方法，培養(yǎng)簡要敘述和概括事件的能力。

例如，《開國大典》文章長但場面描寫清晰，詳細地記錄了開國大典的全過程。為了讓學(xué)生了解開國大典的過程，更重要的是學(xué)習(xí)場面描寫，教師可以讓學(xué)生寫典禮微博：“假如你是參加典禮的記者，請你用微博把開國大典過程中的所見所聞告訴場外的人�！辈⒔o出示例：“從早上六點鐘起，來自四面八方的隊伍入場了。人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈，有的扛著長聯(lián)，有的套著紅袖套。進入會場后，按照預(yù)定的地點排列。有從老遠的長辛店、豐臺、通縣來的鐵路工人；郊區(qū)的農(nóng)民五更天摸著黑起床，步行四五十里路趕來；老人家拖兒帶女，背著一個，拉著一個，匆匆忙忙卻喜氣洋洋地走來……到了正午，天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪�！比缓笠来谓o出學(xué)生寫微博的場面詞：“宣布典禮開始……升國旗……宣讀中央人民政府的公告……閱兵式……群眾游行……”這樣，學(xué)生不但走進了文本，理清了開國大典的過程，避免了枯燥的段落劃分和分析，還使學(xué)生真正體驗了怎樣把一個場面敘述完整，從而舉一反三。

三、“仿寫例文”式“微寫作”

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧�！�

例如，教學(xué)完《四季》，我和學(xué)生一起即興作了一首我們自己的《四季》。見學(xué)生興趣濃厚，周末又布置了一篇小作文——《四季》。學(xué)生把“草芽尖尖，它對小鳥說：我是春天”改為“桃花紅紅，它對小鳥說：“我是春天”。

四、“拓展延伸”式“微寫作”

教學(xué)完，拓展延伸來次“微寫作”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)后的思維提升。

例如，教學(xué)完《園地七》，我出上聯(lián)讓學(xué)生對下聯(lián)，學(xué)生對出了一條條讓人驚喜的下聯(lián)。我給的上聯(lián)是“梅桃李杏梅占先”，一生對下聯(lián)“春夏秋冬春在前”。我又給上聯(lián)“雪里白梅，雪映白梅梅映雪”，學(xué)生對出下聯(lián)：“1.風(fēng)中楊柳，風(fēng)隨楊柳柳隨風(fēng)；2.雨里青山，雨潤青山山潤雨；3.花間彩蝶，花戀彩蝶蝶戀花。”

五、“補白想象”式“微寫作”

教材中，有的課文常常在某些地方留下空白，給了學(xué)生無窮的遐想和無盡感悟的空間。教學(xué)時，教師要以敏銳的悟性挖掘教材的訓(xùn)練點，讓學(xué)生的思維植根于課文，想象于書外。

例如，《雪兒》的第二、四小節(jié)最后都有省略號，教學(xué)時教師可以讓學(xué)生通過讀文，想象描述“我”和雪兒還看到什么，想到什么，雪兒又是怎樣飛的……從而使學(xué)生體會到雪兒受傷后渴望自由及獲得自由后高興的心情。

見微知著成常態(tài)，與時俱進微作文�！拔⒆魑摹笔菍W(xué)生語言積累的橋梁，是流露真情的芳草地，是提高寫作能力的演練場，是重拾寫作信心的百花園。我相信，有效的“微作文”定會讓學(xué)生愛上作文，為成就“大手筆”奠基。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gzzw/1258679.html

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