【原題呈現(xiàn)】
四、作文(60分)
22.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
日前，有學者撰文稱：四大名著不適合兒童閱讀一一《水滸傳》講打家劫舍，《三國演義》充斥陰謀詭計，《西游記》宣揚虛無主義，《紅樓夢》大講色空幻滅。這個觀點引起了激烈討論，有人撰文反駁：學者所指的負面內(nèi)容并非四大名著的主旨，在整體上，四大名著何其大雅，負面影響何其微��；相比之下，社會復雜，人心難測，現(xiàn)實環(huán)境給孩子帶來的消極影響遠勝四大名著。
要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。
給孩子造一個怎樣的世界？
李家良
有學者認為四大名著會把純樸的小孩子教得復雜了，不適合孩子閱讀。而反駁的人認為四大名著的負面內(nèi)容微不足道，真正值得擔心的是現(xiàn)實的環(huán)境給孩子帶來的消極影響。其實，無論是學者還是反駁學者的人，他們出發(fā)點基本是一致的,都是擔心給孩子造成傷害。在我看來，孩子受不受書本或現(xiàn)實世界的影響，全看成年人給孩子造一個怎樣的世界。
【解析】陳述材料之時，并作出判斷：材料中的人出發(fā)點是一致的。筆者另辟蹊徑：孩子眼中的世界全看成年人的制造。
學者為什么認為孩子不適合閱讀四大名著這一類書籍呢？因為他們認為這些名著里或多或少有一些暴力、虛幻與陰謀詭計的內(nèi)容。如果僅因為有這么一些瑕疵就棄之如敝屣，那未免有點因噎廢食，任何一部偉大的作品，不可能只呈現(xiàn)純粹美好的一面。按照這個學者這個標準，對孩子而言，這個世界基本上沒有一本可讀的名著。
【解析】以設問形式闡述否定學者觀點的理由，并由學者的觀點推出一個荒謬的結果。
其實，我們更應該看到這類書籍里面“該出手時就出手”的正義感與“舍我其誰”的擔當精神。就孩子而言，這種正義感與擔當精神的培養(yǎng)至關重要。說得近點，有助于孩子樹立正確的人生觀和價值觀；說得遠點，孩子是民族的未來，他們的正義感與擔當精神的硬度，在一定程度上決定了中華民族脊梁的硬度。
【解析】針對名著中“正義感、擔當精神”對孩子成長的意義之大，進一步說理，否定學者的評價。
反駁者的角度也不無道理，社會的確存在種種不足。在小孩的世界里，任何一件小事都是大事。筆者曾親身經(jīng)歷一件小事，某個早上去早餐店吃飯，在等待時掏出手機看，旁邊有個孩子很驚訝的說：“媽媽，你不是說吃飯時不能看手機的嗎？”這一聲稚嫩的疑問深深地烙進了筆者的心頭。孩子是單純的，現(xiàn)實生活中任何不良或有別于他們認知的舉動都會造成他們的困惑。一旦他們遭遇“扶老人反遭訛詐、一撮人隨意闖紅燈、隨手亂認垃圾、隨地便溺，隨意插隊”等等不良現(xiàn)象時，他們會不會對自己所接受的價值觀產(chǎn)生懷疑呢？或者遇上比以上現(xiàn)象嚴重得多的“毒粉條”“礦難瞞報”之類的事呢？
【解析】引入生活事例來闡述孩子的純真，只有給孩子一個純美的世界，世界才會更美。并用一系列的社會現(xiàn)象進一步闡明成年人的舉動對孩子的影響。
這樣看來，如何營造一個陽光的環(huán)境是當務之急。這個陽光的環(huán)境，不可能像童話里那么清澈，那里面有風雨，有漩渦。亦如名著里有陰暗面，現(xiàn)實生活中有不美。但我們可以透過書中的瑕疵與社會的不美好告訴孩子，如何建立正確的是非觀與價值觀，棄惡揚善，讓這個世界更加美好。
【解析】讓孩子正視社會中的陰暗面，這種陰暗面既存在于書本中，也存在于生活里。期望孩子能夠坦然面對社會的各類現(xiàn)象并觸發(fā)孩子改造社會的愿望。
感謝那個提醒孩子不要看四大名著這類書的學者，不要責怪他思想偏激，他也是為了有一個更干凈的世界；正因為有這類人的存在，這個世界才更加美好。是他們用挑剔與銳利的眼光，引導我們看到這個世界不美好的同時去完善這個世界。也感謝那個反駁者，是他的憂慮讓我們意識到各類社會現(xiàn)象對孩子潛在的影響，提醒成人給予孩子一個干凈的世界。
【解析】貌似感謝，實則呼吁，反彈琵琶，引出批評這些學者們的擔心，再次強調(diào)讓成年人創(chuàng)造純美的世界給孩子。
【總評】孩子閱讀名著的收獲，只問成年人的心境，成年人的精神世界，全文想告知讀者這些，批評學者們的擔憂。不過寫法新穎，角度獨特，文中為學者點贊，道出對方做法的優(yōu)劣，說出筆者的理由，讓讀者邊閱讀邊思考，邊判斷邊取舍，一路走來，最終豁然明白。最后兩段說理入味出新，溫和婉爾，引人深思。（解析：福安六中李清）
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