作者：劉燕珍

每次考試，不管什么內容的材料作文，都有為數(shù)不少的學生，因為審題不清，導致作文跑題偏題。筆者就按事實材料、觀點材料、故事材料、寓意材料這四種不同的材料內容分類，分析作文審題跑偏的幾種類型及應對策略。

一、事實材料類（即以時事熱點、社會現(xiàn)象等為內容的材料）“只看表象，不求深入”。

有人在飛機上發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：同樣是三十歲到四十歲年紀的旅客，頭等艙的旅客往往是在看書，公務艙的旅客大多看雜志或用筆記本電腦辦公，經(jīng)濟艙的旅客則看報紙、看電影、玩游戲和聊天的比較多。

在機場，貴賓廳里面的人大多在閱讀，而普通艙候機區(qū)的人全在玩手機。

他想，到底是人的位置影響了行為，還是行為影響了位置？

這則材料談到了一個社會現(xiàn)象，但重點落在最后一句話上：“到底是人的位置影響了行為，還是行為影響了位置？”所以立意時應圍繞“位置與行為”的關系來談，才是準確切題的。以下題目就精準地抓住了材料的核心：如有為方有位，有位更有為;行為影響位置;行為決定高度。也可以反彈琵琶，擬題為“位置決定行為嗎？”

失誤舉隅：有的同學大談特談環(huán)境對人的影響，立意為“近朱者赤，近墨者黑”“環(huán)境造就人才”；有的認為是他們的性格或習慣使然，談“性格決定命運、習慣成就人生”；有的糾結于頭等艙、公務艙、經(jīng)濟艙體現(xiàn)的不同的經(jīng)濟實力，談人生的差距進而提出要有積極進取的人生態(tài)度，立意為“找準自己的人生位置”；甚至還有的談“書中自有黃金屋”、手機的利與弊……

失誤原因：只注意到材料列舉的現(xiàn)象，沒有分析這些現(xiàn)象體現(xiàn)的問題；只看到了材料的表面，就憑自己的主觀臆斷得出結論，沒有抓住材料的實質；寫作時就事論事，繞來繞去都在一個思維層面上兜圈子。

應對策略：閱讀材料不要走馬觀花，淺嘗輒止，更不能沒有依據(jù)地想當然，隨意替換材料中的關鍵詞，而應學會剖析材料的內在聯(lián)系，抓住材料中的關鍵語句，找準最能表現(xiàn)材料本質的意思，學會透過現(xiàn)象看本質。

二、故事材料類（即啟示人們某種道理或啟發(fā)人們某種思考的小故事）“只看局部，不看整體”。

我家樓下不遠處，有個廢品收購站。收廢品的來自安徽，一家三口，每天經(jīng)過時我都會看到他們俯著身子整理廢品。這時，我總會想到“艱難”兩個字。家里有空飲料瓶或廢報紙，我就趁早晨上班時，順手悄悄放到廢品收購站門口，然后離開。

某個早晨，我仍像往常一樣，把一袋舊報紙放到收購站門口，沒想到，她竟跑過來，攔住我，硬塞給我兩枚一元的硬幣。我推搡著，那女人說：“大哥，我們是收廢品的，雖然掙錢不多，但也算是做生意的，沒道理不給你錢，快拿著吧。”聽了女人的話，我隱隱感覺臉上發(fā)燙，鄭重地收下兩元錢，看著她高興地轉身離開。

這則故事的內容很淺顯，講述的是“我”出自善意想幫助收廢品的鄰居一家，但沒考慮到對方的感受。女人一家雖然處境“艱難”，但自強自立。所以寫作的重點應該放在“行善與尊嚴”的關系上。

失誤舉隅：與材料若即若離，似是而非：有的同學寫成“贈人玫瑰，手有余香”，要樂于助人；有的寫不要貪圖小利，要講誠信；還有的寫要關愛弱勢群體，底層人物也有人性的光輝；甚至還有的寫清潔工與公德問題。

失誤原因：之所以出現(xiàn)這些情況，主要原因在于學生看待問題不夠全面，片面地理解材料的主旨。沒有立足于對關鍵語句及重要細節(jié)的品味，而是抓住次要信息，錯把枝葉當主干，造成審題失誤，導致行文偏離題意。比如寫要樂于助人，沒有注意到后文“我隱隱感覺臉上發(fā)燙”的感情傾向，結果立意與命題者意圖南轅北轍了；寫不貪小利，要講誠信的，忽略了故事的背景，對女人給錢的行為沒有正確歸因；至于寫底層人物的人性美、關愛弱勢群體之類的，看上去很深刻，實際上已經(jīng)轉移了話題，顧左右而言他，風馬牛不相及了。

應對策略：必須從整體上感知，從事件的前因后果、感情傾向等角度多加對比，得出符合通篇題旨的立意。對故事類材料深意的把握，如果只從局部出發(fā)，沒有看到事件的前后關聯(lián)，就無法全面準確地理清材料的主旨、意圖。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gzzw/1322174.html

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