高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把“符合題意要求”劃分為四個(gè)梯度：①切合題意；②符合題意；③基本符合題意；④偏離題意。四個(gè)梯度的界定主要看考生習(xí)作與試題的規(guī)定性及開放性的貼近程度。如“切合題意”是指習(xí)作能準(zhǔn)確理解作文試題的規(guī)定性與開放性，而“符合題意”是指大體上理解試題的規(guī)定性與開放性(略有偏差，局部有問題)。
平時(shí)的應(yīng)考訓(xùn)練，應(yīng)該在“解題”上多加注意，力求寫出“切合題意”的佳作。
“規(guī)定性”包括如下內(nèi)容：1.明示性規(guī)定，如內(nèi)容、文體、字?jǐn)?shù)等方面的要求；2.隱性規(guī)定，如寫作話題(或題目)內(nèi)涵的理解與外延的限定，試題所提供材料寓意的解讀等。開放性則指對(duì)作文試題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、行為主體與受體、寫作的指向等方面所允許做的多元化解讀。
2007年高考作文題“有句話常掛嘴邊”很好地體現(xiàn)了開放性與規(guī)定性的有機(jī)統(tǒng)一。試題的開放性給每個(gè)考生以充分發(fā)揮的空間：這句話可以是口頭禪、生活俗語(yǔ)或是座右銘，可以是“自創(chuàng)”也可以是名言警句，可以是勵(lì)志之語(yǔ)也可以是“灰色”(如牢騷、抱怨)之詞；可以是今人也可以是古人，可以是掛在“我”嘴邊也可以是掛在他人嘴邊，可以是掛在個(gè)體嘴邊也可以是掛在群體嘴邊。試題的規(guī)定性則限定了寫作的指向：“常掛”是相對(duì)的，是指在某種情境下(如得意時(shí)、沮喪時(shí))最容易脫口而出或說得最多，“常掛嘴邊”的話是什么，為什么“常掛嘴邊”，其背后有哪些豐富的生活、文化、思想、歷史等方面的信息。
寫作時(shí)可以正向立意，也可以反向思考。1.寫勵(lì)志、警策之類的話，如“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”“相信自己”“嚴(yán)于律己”“學(xué)會(huì)思考”等，把某句話掛在嘴邊實(shí)際是不斷激勵(lì)自己、提醒自己，這句話是人生事業(yè)的精神動(dòng)力。2.寫口頭禪、生活俗語(yǔ)等，如“您吃了嗎”“樂和樂和得了”“這算嘛呀”“我怎么這么倒霉呀”等，分析其所折射的歷史源流、文化圖徽、凡人心態(tài)，寫成很有特點(diǎn)的小品文。3.與“常掛嘴邊”相對(duì)的概念是“落實(shí)在行動(dòng)上”，慷慨激昂的話、鄭重承諾的話不應(yīng)只“掛在嘴邊”，更應(yīng)成為自覺的行為節(jié)拍。反向立意，可寫成很不錯(cuò)的針砭現(xiàn)實(shí)的議論文或雜文。
給材料作文的“解題”同樣要對(duì)其規(guī)定性與開放性做明確認(rèn)讀�？聪旅娴淖魑念}：
根據(jù)下面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇作文，不少于800字
海灘上撒滿了很多色彩斑斕美麗的貝殼，很多小孩子提著自己的籃子拾著……不久，其他伙伴都已經(jīng)拾到了滿滿的一籃，只有一個(gè)小男孩的籃子還是空蕩蕩的，夕陽(yáng)西下，小男孩仍然拖著沉重的腳步，繼續(xù)尋找自己的貝殼……
就該材料而言，其規(guī)定性主要是對(duì)“貝殼”喻義的理解：材料中“貝殼”的定語(yǔ)是“色彩斑斕美麗”，所以“貝殼”應(yīng)定位在“美好的事物”上，可以是理想、幸福，可以是具體的好工作、好朋友，還可以是燦爛的文化、精神產(chǎn)品等等。其開放性則體現(xiàn)在對(duì)小伙伴與小男孩尋找什么樣的貝殼及如何評(píng)價(jià)的“多元性”上：1.肯定小伙伴們不錯(cuò)過機(jī)會(huì)“籃子滿滿”而永遠(yuǎn)快樂，因?yàn)槭澜缟蠜]有完美的東西，在人生的追求過程中，不要奢求根本不存在的完美，這樣才可能有所得，收獲快樂。2.肯定小男孩“繼續(xù)尋找”追求“完美”與“最愛”的執(zhí)著，當(dāng)然也可以否定其目標(biāo)過高一直尋找“理想”卻忽略了身邊“美麗的貝殼”而使“籃子空蕩蕩”。3.綜合評(píng)價(jià)做辯證分析，如既肯定在奮斗過程中的執(zhí)著，又主張?jiān)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候“適當(dāng)”地“放低標(biāo)準(zhǔn)”。
閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的作文存在著審題表面化、立意膚淺的毛病。“解題”的過程就是不斷提升思維含量與品位的過程，對(duì)題目的開放性與規(guī)定性認(rèn)讀得全面、深入，才有可能寫出切合題意、有個(gè)性的作文來。
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