在講求知識經濟的年代里，大腦潛能開發(fā)科學愈來愈受重視，世界各地包括歐美、日本等地推行的“強腦計劃”、“腦力革命”運動
等也都受到世人關注。 開發(fā)大腦潛能，有助于縮短學習時間，易于啟發(fā)靈感和想像，人就變得更有創(chuàng)意。

來自臺灣，目前已經定居大陸的林乾義、關爾嘉，為一對致力于大腦潛能研究的夫妻。林乾義過去20年從事文化工作，關爾嘉則服
務于教育界十余年。

早在1994年，林乾義、關爾嘉夫婦認識到大腦潛能開發(fā)的重要性，夫婦倆決定攜手鉆研大腦潛能，再以實際的教學印證所學。林乾義
說：“幾年前，我們發(fā)現環(huán)境變化太快，策略計劃追趕不及，有感于每個人都必須發(fā)展內在感覺敏感度，發(fā)揮潛藏智慧，于是決定著手從
事大腦潛能開發(fā)的研究。”

近幾年來，兩人在臺灣、澳洲、新加坡等地主辦過“快速有效讀書營”及演講會，提倡“腦內革命”，鼓勵學生及家長開發(fā)大腦潛能
，學習創(chuàng)意記憶法，加速學習效果。夫妻倆并著有《高階腦力學習法》、《神奇有效記憶法》、《過目不忘讀書法》等書。本月初，他們
也在本地舉行了一次有關開發(fā)記憶力的講座：《開發(fā)記憶金庫》。

大腦潛能浪費了

林乾義認為：“我們有兩個腦，分為左腦和右腦。左腦掌控的功能包括文字、語言、邏輯、數字、推理、分析；右腦主管圖像、顏色
、旋律、動感、聯想力、創(chuàng)造力等。沒有經過大腦潛能開發(fā)的人，一輩子也許只使用百分之四到百分之十的大腦潛能，甚至有人一生僅使
用百分之一的大腦潛能，實在很浪費。” 關爾嘉說，人們原本有很好的記憶力，但是，由于長期運用左腦的文字、語言功能來記資料，靠
死背來應付各種考試，長期只使用了半邊腦，結果記憶效果都不好。她說：“人在8歲以前，主要是運用右腦，但是，8歲以后，大多數人
都轉而用左腦，這是由于學校的教學方式，學生進入學校后，大都習慣以背誦的、死記、死讀的方式讀書，慢慢的，右腦的功能就少用了
。”

林乾義、關爾嘉兩夫婦在臺灣、澳洲和本地舉辦演講會，告訴家長如何加強小孩的記憶，以加速他們的學習效果。林乾義說，目前的
教育制度大多只強調使用左腦，對右腦的要求并不多，久而久之也就“荒廢”了。他說：“這是很可惜的，因為右腦的潛能無限，它一經
過‘開發(fā)’后，就能夠發(fā)揮無窮力量，大量縮短學習的時間，同時，人的直覺變得更加靈敏，能感同身受，易于啟發(fā)靈感和想像力，人也
變得更有創(chuàng)意，學習突破限制，懂得快速解決問題。關爾嘉認為，經過大腦訓練的小孩可加強閱讀能力，使他們在學習語文課程時，能快
速的找到重點，歸納整理，知道重點在哪里；進而達到輕松學習、成績進步的目的。

關爾嘉說，大腦潛能越早開發(fā)越好，其中一個目的是為了高速學習，使到讀書與學習達到事半功倍的效果，甚至可創(chuàng)造出5至10倍學
習的效果。在講求效率的時代里，更快速的吸收所需要的資訊。解放思考與記憶力的方法是將文字轉換成想像的圖畫，也就是以記憶圖像
和聯想來結合文字、數字，以這種方法記資料，文字和數字不但會更快被記住，同時也會記得更為長久，記憶更深刻。

林乾義說：“過去我們曾經指導過幾千名學生快速學習，結果反應都很好，經過教導的學生，在記詩詞、單字各方面尤其進步很多。
” 關爾嘉累積了教導新加坡學生的經驗，在談到新加坡學生的學習情況和方式時，她說：“新加坡的學生水準相當平均，也相當高，但是
相較于臺灣的學生，新加坡學生的學習心情卻又顯得過于緊張，心情不容易放輕松，聯想力也也因而較弱。比如若是問新加坡學生吃蛋有
幾種吃法，臺灣的小孩也許可以想出30種吃法，新加坡小孩就可能沒有這種聯想力，那是由于臺灣的環(huán)境和教學方式較為多元、富彈性，
生活的機制也比較多樣和豐富，新加坡的學習環(huán)境則較為單一，這就影響了學生的聯想力。”

林乾義、關爾嘉認為，從小開發(fā)孩子的大腦，訓練記憶的能力，能使記憶力增強，記憶更長久，學習變得更快速，使到小孩更好地面
對知識爆炸的時代。

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