進入知識經濟時代，“學習”這一概念的內涵和外延正在不斷地豐富、擴大，從終身學習，到學習型社會、學習型組織，再到學習型城市、學習型企業(yè)、學習型家庭。現(xiàn)在，“學習”這一概念與傳統(tǒng)意義上學習的概念已發(fā)生了根本性的轉變。這種轉變，歸納起來，我認為有這樣十個方面：
一、在學習態(tài)度（認識）上，從過去被動的要我學逐步轉變?yōu)槲乙獙W
過去把學習當成一種負擔，一種包袱，為父母而學，為老師而學，為考試晉升而學，學習是被動的：進入知識經濟時代，人們對學習的態(tài)度，對學習的認識有了較大的提高，人們逐步認識到學習是為了生存，為了發(fā)展，是為了實現(xiàn)人生的價值，活出生命的意義。所以，學習已成為市場競爭取勝的法寶，成為人們生活的重要組成部分，成為生活的一種需要，一種樂趣。學習是主動的，自覺的，積極的。
二、在學習時間上，從過去階段性的學校學習轉變?yōu)樨灤┤艘簧慕K身學習
傳統(tǒng)意義上的學習，認為在學校里的學習才是學習，學習的目的是為了升學、考試、晉升，在時間上具有階段性；進入知識經濟時代，人的一生，從生到死的整個過程都是學習的過程，活到老，學到老，學習是為了適應快速劇變的社會變
化。未來不可知，成為學習的強大動力；在時間上具有終身性。
三、在學習內容上，從過去學科學技術為主逐步轉變?yōu)閷θ宋目茖W的學習為主
過去由于物質匱乏、短缺，人們學習的內容主要是以制造物質的硬件（科學技術）為主；進入知識經濟時代，物質從短缺到相對過剩，人們的學習內容也有了新的變化，逐步轉向了關于人本身的學問，主要是了解人的體系：人的行為、人的思考，人與人之間的溝通、協(xié)作、相處以及復雜而微妙的互動關系，是一種軟科學（即人文科學）。這種人文科學院是指個人和群體對于自我認識和自我反思最貼切、最直接的學問。以人性生產的產品和以人性需要的服務將受到歡迎。以人為本將成為一切發(fā)展的主旋律。
四、在學習重點上，從過去以學為重點轉變?yōu)橐粤暈橹攸c
過去的學習，偏重學知識，學科學，學技術，學文化，偏重于理念的獲得與理解，即偏重于腦力的活動，重點在學；進入知識經濟時代，學習則偏重于知識的運用，偏重于人的全面素質的提高，偏重于演練，偏重于手的活動，偏重于能力的培養(yǎng)，因為任何能力的培養(yǎng)，都需要不斷的練習，才能逐步提高，重點在習，習比學更重要。
五、在學習的難點上，從改造客觀世界為主轉變?yōu)楦脑熘饔^世界為主
俗話說：江山好改，本性難移。這里的“江山”指的是客觀世界；這里的“本性”是指人們的心智模式，心理素質、思維方式。過去是在改造客觀世界的同時改造主觀世界；進入知識經濟時代，應該把這句話倒過來，應在改造主觀世界的同時改造客觀世界。
經濟的發(fā)展，從農業(yè)經濟到工業(yè)經濟，再到知識經濟，物質已從短缺到相對過剩，經濟的發(fā)展還在加速，人們的經濟生活已經發(fā)生了翻天覆地的變化；但人們的心智模式，心理素質、思維方式的改變以及人們的素質的全面提高則大大落后于經濟的發(fā)展。
六、在學習方法上，從過去記背為主轉變?yōu)檫\用為主
學習的方法大體上包括這樣四種：書中學、做中學、玩中學、游中學。 過去注重書中學，注重書本知識的學習，理念的學習，考試的內容是看你認識了多少字，背出了多少書，多者分數就高，少者分數就低，學習者只得死記硬背，照本宣科，依樣畫葫蘆；進入知識經濟時代，強調的是知識的運用，因為實踐
的體驗，實務的經驗尤為重要。實踐才能增長才干。 曾有一位學者發(fā)現(xiàn)，外國學生問老師：我做得好不好？而中國學生問老師卻是：我做得象不象？
七、在學習手段上，從過去靜態(tài)的單元的為主轉變?yōu)閯討B(tài)的多元的為主
過去的學習手段是：書本、紙和筆，是靜態(tài)的單一的；進入知識經濟時代，學習的手段除書本、紙和筆外，使用更多的是電視、電腦、多媒體等動態(tài)的多元的學習手段。
八、在學習的對象上，從個體學習為主轉變?yōu)閳F隊學習為主
過去學習好象是個人的事，與別人關系不大，學習以個人為主；進入知識經濟時代，強調的是團隊學習，如果個人智商都很高，為120，但團隊整體的智商卻只有62；在快速劇變的市場經濟競爭中，這個團隊肯定要失敗的。因而在今天，高素質的團隊就顯得尤為重要。只有集思廣益、相濡以沫、配合默契的團隊才能戰(zhàn)勝對手，取得成功。
九、在學習形式上，從單一的正規(guī)學習形式為主轉變?yōu)槎喾N學習形式
現(xiàn)在的學習形式，基本上有三種：正規(guī)學習，非正規(guī)學習，非正式學習。所謂“正規(guī)學習”主要是指在學校的學歷教育；所謂“非正規(guī)學習”，主要是指崗位學習、文件學習、聽報告講座、項目學習等，這種以單項為主的學習，有的還可以取得相應的學習結業(yè)證書；所謂的“非正式學習”，主要是指做中學、玩中學、游中學，如股市沙龍、讀書活動、聚會、跳舞、唱歌、打球、書法、繪畫等等的學習。
過去的學習，主要是在學校的學歷學習；進入知識經濟時代，人們的學習已從學校階段性的學習轉變成終身學習。學習除了正規(guī)學習以外，更多的是非正規(guī)學習、非正式學習。非正規(guī)學習和非正式學習，往往是一種愛好學習，興趣學習。這種愛好學習，興趣學習往往貼近于人的個性，有利于個人潛能的自由發(fā)揮，培養(yǎng)出各種專門人才。
十、在學習的評估上，從以分數為主轉變?yōu)?ldquo;績效”為主
過去評估學習的優(yōu)劣，只注重分數，而忽視能力，忽視知識的應用；進入知識經濟時代，評估學習既要看分數，更要看效果，所以用“績效”二字。學習效果，主要是看對知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力所產生的成果。小的如小改小革，小發(fā)明，小創(chuàng)造，寫出有一定質量的總結、報告、論文等；大的如科學發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造、重大革新，高質量的學術報告、學術論文等。如果考試分數占績效的40%的話,則創(chuàng)新成果應占績效的60%。
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