首先我們來談?wù)劅岈F(xiàn)象中物質(zhì)的三態(tài)變化規(guī)律。在這里需要記住的物理定義和規(guī)律有以下幾方面：① 、自然界中物質(zhì)有三態(tài)即：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。② 、物質(zhì)的三種狀態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，其中由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫熔化；由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)叫凝固；由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化；由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化；由固態(tài)直接變化氣態(tài)叫升華；由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)叫凝華。③ 物質(zhì)的三態(tài)變化過程中還伴隨有熱量的變化，其中熔化要吸熱；凝固要放熱；汽化要吸熱；液化要放熱；升華要吸熱；凝華要放熱。對(duì)這些規(guī)律的文字描述讓人覺得很是繁瑣，難于記憶。如果我們用圖示法則顯得非常簡(jiǎn)單明了，便于記憶。在教材中也有物態(tài)變化的圖示。如圖1所示，圓圈內(nèi)文字表示物質(zhì)的三態(tài)，用箭頭表示物質(zhì)三態(tài)之間的轉(zhuǎn)化方向，箭頭旁邊的文字表示這種狀態(tài)轉(zhuǎn)化過程的定義及吸、放熱的情況。如此，上邊所有要 圖1記憶的內(nèi)容用此圖形很簡(jiǎn)潔的表示了出來，圖示中對(duì)那些抽象的轉(zhuǎn)化關(guān)系用箭頭表示出來，吸放熱情況也顯得一目了然，從而加快了對(duì)物態(tài)變化過程中各定義及吸放熱情況的理解和記憶。同樣，學(xué)生在學(xué)過內(nèi)能的知識(shí)后，對(duì)溫度、內(nèi)能、熱量這三個(gè)概念及三者之間的關(guān)系理解得不清，所以對(duì)于解答涉及相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際問題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。我們根據(jù)學(xué)生對(duì)同一個(gè)物體的溫度、內(nèi)能、熱量三者之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，總結(jié)出如下6個(gè)
結(jié)論(為了簡(jiǎn)化，我們只討論溫度升高、內(nèi)能增大、吸收熱量的情況；省略了對(duì)溫度降低、內(nèi)能減小、放出熱量的討論)：① 物體的溫度升高，則物體的內(nèi)能一定增大；② 物體的溫度升高，則物體一定吸收熱量；③ 物體內(nèi)能增大，則物體的溫度
一定升高；④ 物體內(nèi)能增大，則物體一定吸收了熱量；⑤ 物體吸收熱量，則物體的溫度一定升高；⑥ 物體吸收了熱量，則物體的內(nèi)能一定增大。以上關(guān)系中，其中① 和⑥ 是正確的，而② ③④ ⑤ 都是錯(cuò)誤的(考慮到初中生的理解能
力有限，初中階段只考慮做功和吸放熱單一變化的情況，不考慮做功與吸放熱同時(shí)進(jìn)行的情況，各種資料均如此分析)。② 錯(cuò)誤的原因是物體的溫度升高還可能是外界對(duì)物體做了功。③ 錯(cuò)誤的原因是物體的內(nèi)能增大，若同時(shí)物體發(fā)生了物態(tài)變化(比如熔化)，則物體的溫度不一定升高。④ 錯(cuò)誤的原因是物體的內(nèi)能增大也可能是外界對(duì)物體做了功。⑤ 錯(cuò)誤的原因是物體吸收熱量的同時(shí)，若物體發(fā)生了物態(tài)變化(熔化)，則物體的溫度不一定升高。對(duì)于以上的分析，學(xué)生要記憶的內(nèi)容看起來很多，且很抽象，不容易記清楚，為此我們可以構(gòu)造簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，用下圖2清晰的表示出來。

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