在小學階段，學生學習需要記憶的東西實在太多了，隨著知識的增長，記憶量會逐漸增大，所以教會學生能用最簡單的方法以最快的速度記憶東西，是非常有必要的事情。培養(yǎng)學生的記憶力，并非一朝一夕就能見成果，經(jīng)常告訴學生一些關于記憶的常識，讓學生從平時的學習實踐中就注重這方面的鍛煉。

首先讓學生了解記憶的規(guī)律，一般來說，剛學過的東西要多復習，以后的次數(shù)可逐漸減少，間隔時間可逐漸拉長。其次告訴學生最佳的記憶時間：每個人的最佳記憶時間是不一樣的，一般來說，早晨和晚上睡覺之前是記憶效果比較好的時間。具體就是：上午9～11時，下午3～4時，晚上7～10時，為最佳記憶時間。利用上述時間記憶難記的學習材料，效果會較好。

除了這些，在平時的學習生活當中，要適時指導學生記憶的方法。以下幾種方法進行鍛煉學生的記憶力，可以收到不錯的效果。

1) 口訣記憶
把一些較難記憶的東西編成順口溜，就便于記憶了。例如，有些小學生分不清“已”、“己”、“巳”，往往把自己寫成“自巳”，把“已經(jīng)”寫成“己經(jīng)”或“已經(jīng)”。為了幫助學生區(qū)分這三個字，可以把它們編成一個口訣：“‘自己’開口笑哈哈，‘已經(jīng)’半開想說話，‘巳’字封口當啞巴，各有特征小哥仨。”這樣，小學生就很容易記住這三個字的特征，而且記憶深刻持久。一二年級的孩子調皮、注意力集中時間短，為了讓學生們記住一些字母或詞語，老師們會經(jīng)常把這些知識編成順口溜或兒歌，便于學生記憶。其實老師們就很好地利用了口訣記憶法來幫助學生們輕松巧妙的學習。

2）聯(lián)想記憶
人們對識記過的內容，或多或少都會發(fā)生遺忘。盡管意識上遺忘了，但是，進入潛意識層的記憶仍然會起作用。因而，如小學生一時回憶不出曾經(jīng)識記過的內容，我們教師可以指導他們借助聯(lián)想努力追憶。例如認真地想想回憶的對立面是什么?與它相近的內容有哪些?什么與它相似?它同什么有關系?等等。抓住了這幾條線索，就容易順藤摸瓜，記憶深處的內容就會再現(xiàn)出來。例如，在背誦中國歷史上的朝代時，我們很多時候是利用“朝代歌”這種口訣記憶法來幫助學生進行記憶。而我卻將著名的歷史人物、熟知的成語諺語、重大歷史事件和學生喜歡看的古裝電視劇送到每個朝代當中去，這樣學生們對每個朝代都不再陌生，而是有了一定的內容寄托，所以記憶起來既容易又津津有味。

3）直觀形象
直觀性形象化的東西，很容易讓人印象深刻。例如學習《草原》這一課，需要背誦課文一二兩段，首先我先給學生播放了草原美麗風光的視頻，讓學生去感受草原上天空的晴朗、綠地的一碧千里、小丘線條的柔美……，再將記憶的內容進行填空啟發(fā)式背誦，最后直觀形象的圖片，柔美的音樂再加上填空式提示，學生們很快就把這兩段令人陶醉的文字刻在了自己的心里。

4）重復印象
為使要記住的事物在孩子頭腦里形成深刻、清晰的印象，讓他一遍又一遍反復地聽或誦讀，這是一種簡便易行、行之有效的記憶方法。例如語文課上，為了加強對重點句段的記憶，教師經(jīng)常通過個人讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、分角色讀、男女比賽讀等多種形式的讀來讓學生以最快的速度記住這些文字；或者通過問題、過關、理解、應用等進行重復記憶，所以學生對課堂上的東西，記憶比較深刻。

5）多感官參與
在認識事物時，讓學生盡可能動用多個感官共同參與，可以使他的頭腦中留下的印象更全面、更清晰，有助于記憶內容準確、保持時間延長。比如背唐詩，讓他能邊聽邊說、邊看著圖、理解著意思，還能用手做一做動作。學生在背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，可以結合課文《黃鶴樓送別》通過看圖、分角色朗讀李孟兩人的對話、體會作者依依不舍之情的基礎上，從而通過視覺、聽覺、觸覺等多種感覺輕而易舉地理解著記住了這首詩。

6）應用鞏固
獲得任何知識技能后，如果沒有練習的機會，都會被逐漸忘掉。讓學生記憶知識、經(jīng)驗，一定要給他機會，鼓勵他應用到生活活動中，以求“熟能生巧”；結果孩子會加深有關知識經(jīng)驗的印象和理解，提高記憶的準確度，延長記憶時間，需要時能迅速輕松地提取，提高記憶效果。例如，語文書中需要記憶的內容，我們經(jīng)常通過默寫和做習題來加強記憶，或者將課文中優(yōu)美的詞語和句子及時用到自己的習作當中，這就是“學以致用”，從而在應用時鞏固了知識。

教給學生學習的方法比傳授知識更為重要！當然，適合學生自己的才是最好的方法，在小學階段，如果我們教會學生根據(jù)自己的實際情況，學會借鑒或尋找適合自己的有效的記憶方法，那么在以后的求知道路上，他們的學習就會如虎添翼，更上一層樓

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/jiyi/xuekejiyi/250116.html

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