記得我中學時，對于一些副課的學習，都是到考試時臨時抱佛腳，死記硬背。特別是到會考前，那更是背得讓人覺得痛不欲生。但是總是考完了就忘，以至于到現(xiàn)在對于像中國有幾個時區(qū)等一些最基本的常識都已經(jīng)忘了。然而在今天，社會需求的是通才，而不是只會語數(shù)外其他知識都不清楚的學習機器。

所以當我作為一個教師時，就不希望讓我的學生重蹈覆轍，死記硬背知識點。但是學過的知識只有記住了才能發(fā)揮作用。離開了記憶的學習活動便失去知識再生長的可能�，F(xiàn)在中學生的課務已經(jīng)很繁重，不可能再在課外的時間來看生物等“小學科”，因此，要提高課堂的效率，讓學生有效的記憶就顯得尤為重要。

其實，普通人大腦的記憶功能是相差不大的。實際記憶之所以有差異，是因為各人對大腦記憶的規(guī)律和掌握記憶的技巧多少不同的緣故。對于一些知識點，老師可以在講透的基礎上，對他們稍加加工，運用學習中的科學記憶法，可能記憶起來會事半功倍。下面是筆者在平時的教學過程中對一些記憶方法的整理，對于一些常常抱怨自己記性不好的同學或有裨益。

一、聯(lián)想記憶

記憶的最基本規(guī)律，就是對新的信息同已知的事物進行聯(lián)想。聯(lián)想是指從一事物想到另一事物（由海想起鯨；由花想到澆水），猶如一個個釣鉤一般，能把記憶著的事物鉤釣出來。

聯(lián)想是與生俱來的天賦，不過作為一種創(chuàng)造能力，它還有待于我們在后天加以發(fā)展，這無疑有賴于經(jīng)驗和知識的積累。假如有人問你，美國的國土是什么形狀，一般人當然說不清楚，可是問你中國國土是什么形狀，很多人會回答“像一只公雞”。人們比較熟悉公雞的形狀，因此把中國與公雞聯(lián)系起來，就牢記不忘了。因此學會聯(lián)想，不僅有助于我們記憶，更有助于我們迅速回憶起所記事物。而該方法在生物教學上也有很重要的作用。

比如，在初一的教材上“無機鹽對植物生長發(fā)育的作用”有關于植物缺乏營養(yǎng)元素，書上有一段文字如下：

缺磷肥，葉、莖呈現(xiàn)紫紅色的斑點，新根少，生長緩慢。

缺氮肥，生長緩慢，葉色發(fā)黃，甚至早熟早衰。

缺鉀肥，植株不高，葉片邊緣像火燒一樣，生長不旺盛，最后干枯。

由于三者的缺乏癥很容易混淆，較難記住，于是我便自己想出讓學生利用聯(lián)想記憶法（即根據(jù)教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶）。缺磷肥，把磷想成紫紅色的菱（磷）角，也就是葉、莖呈現(xiàn)紫紅色的斑點，缺氮肥，就想到蛋（氮）黃（葉色發(fā)黃），缺鉀肥，想紅燒甲（鉀）魚，也就是葉片邊緣像火燒一樣，然后再記住如果植株缺乏這幾種元素都會出現(xiàn)生長緩慢的現(xiàn)象。如此記憶，好象在享受一頓美餐，不僅在不知不覺中記住了教學內容，學生的學習興趣也提高了，而且不易忘記，可望形成持久記憶。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/jiyi/xuekejiyi/316979.html

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