化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)其中很重要的一部分內(nèi)容就是記憶和運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)方程式，而在這種新的學(xué)習(xí)條件下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，老師講解的時(shí)間少了，但同過前面的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)來看，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不理想，特別表現(xiàn)在在試卷中占很多分值的化學(xué)反應(yīng)方程式的記憶和靈活應(yīng)用上。所以，針對(duì)以上情況，尋找和研究一種長效有機(jī)制的學(xué)習(xí)辦法幫助同學(xué)們使化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)固若金湯，為高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)就顯得尤為重要和迫在眉睫。

研究內(nèi)容
1、學(xué)生方程式記不熟，經(jīng)常寫錯(cuò)。
2、方程式不會(huì)配平。
3、方程式經(jīng)常遺漏條件、氣體沉淀符號(hào)。
4、不會(huì)運(yùn)用化學(xué)方程式解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題。
5、不會(huì)運(yùn)用化學(xué)方程式分析題目，培養(yǎng)邏輯思維能力。

本課題研究的主要目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中什么內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)，從哪些方面分析和挖掘，指導(dǎo)以后自學(xué)能力的提高。
2、建立一種長效機(jī)制，幫助大多數(shù)的同學(xué)更好的記憶和運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)方程式。
3、從化學(xué)反應(yīng)方程式的角度認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)反應(yīng)的含義和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
4.提高試卷中化學(xué)反應(yīng)方程式的考察的分?jǐn)?shù)的獲取量。
5、注重過程與方法目標(biāo)，交給學(xué)生記憶不同類型化學(xué)方程式的方法，讓學(xué)生自己探究未學(xué)的化學(xué)方程式，提高自學(xué)能力和利用信息提取知識(shí)的能力。

本課題研究的方法和手段：
1、加大檢查的力度，每節(jié)課的課前必須檢查化學(xué)反應(yīng)方程式，加大化學(xué)反應(yīng)得落實(shí)力度。利用好檢測紙，高�？蒲行〗M成員每天都要提出2-3個(gè)方程式的問題向其他小組進(jìn)行檢查，把結(jié)果匯總給學(xué)科班長。
2、 化學(xué)科研小組成員作為本班的化學(xué)督導(dǎo)員，每周多向班內(nèi)的弱科同學(xué)督促檢查落實(shí)。并統(tǒng)計(jì)好高效科研小組
3.小組長及時(shí)督促本組內(nèi)的弱科同學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)情況，并每周報(bào)與老師。積極參與學(xué)校的課程培訓(xùn)，努力跟上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的路子。
4.積極參與集體備課，參與學(xué)案編制，盡可能使設(shè)計(jì)的探究問題更有效。
5.課前做好學(xué)生培訓(xùn)工作，使學(xué)生對(duì)整節(jié)課的安排有底。
6.利用好化學(xué)科研小組，通過他們帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與討論�；瘜W(xué)科研小組要及時(shí)反饋學(xué)生的問題與建議，使教師能夠掌握學(xué)生的情況。
7.培訓(xùn)好學(xué)科班長，激發(fā)工作積極性，能夠自動(dòng)自發(fā)地工作。
8.精心進(jìn)行個(gè)人備課，設(shè)計(jì)好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的情況，對(duì)課堂的“三量”有總體的設(shè)計(jì)和落實(shí)措施。
9.組織學(xué)生積極進(jìn)行課下的學(xué)科實(shí)踐。

研究步驟：
1、利用化學(xué)資源輔助方程式教學(xué)，涉及到生活的方方面面，它更多的是學(xué)生主動(dòng)獲得方程式的過程。
2、學(xué)生是活動(dòng)的主體，所以學(xué)生應(yīng)成為活動(dòng)的組織者與參與者，教師是引領(lǐng)者與協(xié)助組織者。
3、充分發(fā)揮學(xué)科班長的帶頭人作用

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/jiyi/xuekejiyi/826197.html

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