英語記憶在學生的英語學習過程中具有重要的意義。學生的學習，是在記憶的基礎(chǔ)上進行的，有了記憶，才能不斷地鞏固知識，增長知識，培養(yǎng)興趣，牢固地掌握英語技能和理論。英語學習有其本身的特點，它離不開詞、語法和文章。從記憶的角度出發(fā)，它們各自的記憶方法不同。下面介紹幾種：1.重復記憶法英語單詞難記易記，怎樣使所學的單詞記得容易，記得牢靠呢？重復記憶的“痕跡”。掌握單詞靠重復，但這種重復不是單一的、機械的重復。根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘進程不是均衡的，在識記的初期遺忘很快，后來逐漸緩慢，根據(jù)這個規(guī)律，應(yīng)在學習的當天和第二天及時復習2次，三天后復習第3次，一周后復習第4次，根據(jù)心理學家測試，一個單詞經(jīng)過7次重復識記，就能永久記住。重復記憶可在茶余飯后，閑步庭院或睡眠前進行，這種方法的好處是督促學生經(jīng)常利用時間反復記憶，達到“一回生，兩回熟”的效果。2.有意記憶法有意記憶法，就是有預定的目的，按一定的方法，作一定的意志努力來加強記憶。它要求學生有積極性和自悟性，將所獲得的知識進行有意記憶，使之系統(tǒng)化。有意記憶法特別適合初、高中畢業(yè)班學生復習詞匯，可引導他們經(jīng)常做一些詞的歸類整理工作。①按常見的人體動作：sit，stand，walk，climb，jump，run，die，live，lie，laugh，cry。②按動物的名稱；（例略）③按事物的顏色；（例略）①按反義詞：（例略）⑤按構(gòu)詞法；（例略）其它可按工具、學科、水果和季節(jié)等分類，這樣可幫助學生從記憶一個詞擴展到一串詞。3.誦讀記憶法誦讀記憶法，就是以出聲的誦讀來加強記憶。它主要是利用眼、耳、口對大腦多通道傳遞信息，大腦皮層司管看、讀、聽的區(qū)域都處在興奮形態(tài)一直強調(diào)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學原則，聽說當然離不開誦讀，學生在英語課上所學的句子、諺語、小詩和文章，一般都是文理通順的，且有節(jié)奏感的，便于誦讀的。至于短小的文章，更要注意眼看，口誦和耳聽，總之，盡可能多地調(diào)動各器官，協(xié)調(diào)動作，做到眼看，口到、心到，誦讀一定要出聲地讀出節(jié)奏感，記憶效果對每一個學語言的人來說是極佳的。4.比較記憶法比較記憶法，就是將具有某一共同特點的詞或語法現(xiàn)象進行比較，找出他們的異同之處和各自的特點，使輸入的信息加深對大腦的刺激，從而使記憶變得容易起來。例如，把sing和finger進行比較，把 breath 和 breathe，進行比較，這是音形比較；把 often和seldom進行比較，它是反義比較；把glare at和stare at進行比較，這是近義比較；把 get，tired，get off，get along with，get the habit of進行比較，這是詞匯搭配比較。又如，動名詞和現(xiàn)在分詞是動詞的兩種非限定形式，它們的構(gòu)成方式是相同的，即動詞＋ing，在句中都擔任一定的成分，相同點是它們都可以作表語和定語，不同點是動名詞還可以作主語和賓語。而現(xiàn)在分詞不行，但它可以作狀語和賓語補足語。那它們作表語或作定語時是否都相同呢？
試比較下列句子：（1）My favourite sportis swimming.（2）The situation is encouraging.例（1）是動名詞作表語說明主語是什么，而例（2）則是現(xiàn)在分詞作表語，說明主語的特征。ⅠⅡworking peopleworking methodsleeping babysleepingcarI 部分是現(xiàn)在分詞作定語，表示所修飾人或動物的動作；Ⅱ部分動名詞作定語，對所修飾的名詞作解釋，這是第一點不同。第二點不同是讀音不同，分詞作定語，分詞和名詞都重讀，動名詞作定語，動名詞重讀，而名詞不重讀，通過以上比較和句法功能比較，學生一目了然，印象清晰，記憶便得到鞏固。5.關(guān)聯(lián)記憶法關(guān)聯(lián)記憶法，就是將學到的新知識和自己原來的舊知識聯(lián)系起來，運用新舊知識的聯(lián)系，經(jīng)過同化和順化的作用，形成對事物的新認識，以加強記憶。我們知道，英語語法有其內(nèi)部的聯(lián)系，表達形式多樣化，有些結(jié)構(gòu)是可以互相轉(zhuǎn)換的，如簡單句轉(zhuǎn)換成復合句，復合句和并列句互相轉(zhuǎn)換等。當學生了解一個句子不同的表達形式，便可融會貫通，舉一反三，提高記憶效益。如，a.He began to work for the landlord at the age of twelve.b.He began to work for the landlord when he was twelve·這是介詞短語作狀語轉(zhuǎn)換成狀語從句，又是簡單句轉(zhuǎn)換成復合句。又如a.After he finished his homework，he took a rest.b.After finishing his homework，he took a rest.c.Having finlstied his homework，he took a rest.a復句可轉(zhuǎn)換成b簡單句或c分詞作狀語的簡單句。6.形象記憶法形象記憶法，即利用課文中的插圖來理解課文，幫助記憶，效果極佳。高中第一冊《威廉·泰爾》中有一張圖，畫的是威廉·泰爾的獨生子頭頂一只蘋果站在廣場中央，他的旁邊站著兇狠殘忍的國王和一群士兵，國王命令威廉·泰爾舉起弓箭射他兒子頭上的蘋果。這幅畫面上對人物形象的描繪，不僅可以理解和記住最后一部分課文的內(nèi)容，只要將這幅圖在思想上稍加擴展，還可以理解和記憶全課文。
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