〈一〉學(xué)習(xí)材料的因素

(1)在列序中的位置
　　當(dāng)吾人學(xué)習(xí)一序列性材料時(shí)，總是排在序列兩端的部分，較排在中間的部分容易記憶。原初效應(yīng)、時(shí)近效應(yīng)。

(2)材料的意義性
　　學(xué)習(xí)的材料愈有意義，愈容易記憶，有意義的材料火僅較無(wú)意義的材料易于學(xué)習(xí)，并于學(xué)習(xí)后經(jīng)過(guò)相同的時(shí)間，不加復(fù)習(xí)，其遺忘的速度也較緩慢。

　　對(duì)需要機(jī)械記憶的數(shù)據(jù)，作意義關(guān)聯(lián)性的聯(lián)想，亦可幫助記憶。

(3)材料的長(zhǎng)度
　　材料愈長(zhǎng)，其構(gòu)成單元間，彼此的干擾，也隨之增大所致。以這個(gè)原則推理、學(xué)習(xí)長(zhǎng)的英文單字較之短的學(xué)為困難，較之活動(dòng)簡(jiǎn)單者遠(yuǎn)為困難。

(4)材料的難度
　　簡(jiǎn)易的材料較之艱難的材料容易學(xué)習(xí)，欲保持學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)習(xí)材料的難度以適中為宜。

　　教材難度適中，能與學(xué)習(xí)者的能力與經(jīng)驗(yàn)相配合的情境下。個(gè)人努力就可獲致成功的機(jī)會(huì)，否則就會(huì)失敗。

〈二〉過(guò)度學(xué)習(xí)

　　無(wú)論觀念或技能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)愈純熟，愈不易遺忘，學(xué)習(xí)純熟之后，仍繼續(xù)加以學(xué)習(xí)的叫過(guò)度學(xué)習(xí)。超過(guò)了限度，其效果即逐漸減低。

〈三〉材料的適當(dāng)組織

　　學(xué)習(xí)是有效組織化的歷程，經(jīng)驗(yàn)的組織，便于理解與領(lǐng)悟，記憶是合理的組織。把一系列的語(yǔ)文材料，依照其意義度、熟悉性、觀念構(gòu)造，或聯(lián)想關(guān)系，有系統(tǒng)的組織起來(lái)，則有助于記憶。

〈四〉促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

　　舊有的經(jīng)驗(yàn)（包括知識(shí)、技能、態(tài)度、習(xí)慣等）對(duì)新學(xué)習(xí)的影響。舊經(jīng)驗(yàn)有時(shí)幫助新學(xué)習(xí)，(1)正向遷移，舊經(jīng)驗(yàn)也有時(shí)阻礙新的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生負(fù)面的影響，(2)負(fù)向遷移，有時(shí)舊有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)沒(méi)有必然的影響，(3)不定遷移。
 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/jiyili/3494.html

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