經(jīng)常有朋友抱怨，自己的記性不好，學(xué)過的東西記不住，或者平時記得好好的，一到考試就忘了。許多人認為，記憶力是天生的，是父母給的。其實，記憶力是可以通過訓(xùn)練來提
高的。
雖然從理論上講，人的記憶潛力無窮，但還是有很多孩子存在這樣或那樣的記憶障礙，下面是針對幾種問題的建議：
一、上課“不帶耳朵”怎么辦
孫勃是四年級的小學(xué)生，大大的眼睛，微翹的小嘴，似乎要說什么，但永遠也不開口跟你講話、當(dāng)你問他問題時，他的眼神分明在告訴你：“我不敢說。”在我的記憶中，他好
像從不敢正視別人，總是低頭不語，一副若有所思的樣子。由于父母離異，他一直跟著父親，許多年來從未見到過母親，這給他幼小的心靈蒙上了一層陰影，導(dǎo)致了他十分內(nèi)向的
性格。他父親介紹說，在學(xué)校里，他從不敢大聲說話，上課沒有主動舉手發(fā)過言，從不影響別人，但他自己卻常常走神。對老師講的課，回到家里就什么也記不得了，作業(yè)要寫到
10點鐘才能完成。老師經(jīng)常說他是人來上課，耳朵卻“留”在了家里。
對孫勃進行測驗所得出的結(jié)論是：聽覺記憶和廣度都較差，只達到了8歲的水平；視覺記憶也較同齡孩子弱。所以他學(xué)習(xí)障礙的重點就是記憶障礙。
通常，一個孩子的短時記憶不好，往往會影響到上課聽講的質(zhì)量；而長時記憶的優(yōu)劣，則與其概念理解能力的水平高低有較大的關(guān)系。研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙兒童的記憶力異常
，比較常見的有短時記憶的編碼分類，以及長時記憶中檢索資料上的困難。
孫勃的問題表現(xiàn)在短時記憶弱于同齡孩子，這就造成了他上課聽講困難，也就是我們常說的“不帶耳朵”。針對他的情況，我們?yōu)樗牡刂谱髁艘环萦?xùn)練計劃。同時也要求他
父親不要對孩子太嚴厲，要給他創(chuàng)造出一個輕松的家庭氛圍。因為對聽覺不發(fā)達的孩子來說，應(yīng)該有一個良好的聽覺環(huán)境。
在訓(xùn)練中，我們首先要解決的是他的聽廣度和聽記憶問題。訓(xùn)練先從簡單的數(shù)字開始．并逐漸過渡到文字和句子。在訓(xùn)練中他配合得很好，很快就能達到標準。在訓(xùn)練過程中，
他對自己有了信心，眼神也不再躲躲閃閃、每次訓(xùn)練結(jié)束，他都要問問我下次做什么，一個月后，他的聽記憶能力顯著提高。
接著，我開始對他進行視記憶的訓(xùn)練。訓(xùn)練的主要項目是看記符號，目的是通過多渠道的參與，對他進行視記憶訓(xùn)練。在此項目訓(xùn)練過程中，我不直接告訴他記憶的方法，而要
求他自己歸納出對每組數(shù)字記憶錄有效、最簡單的方法，這個項目幾乎每次訓(xùn)練都有。他從開始記四位逐漸提高到記六位，進步很明顯。
孫勃經(jīng)過了4個月的訓(xùn)練后，聽記憶和視記憶能力都有了較大的提高。期末考試結(jié)束時，他的成績已提高了一個檔次。
二、什么都記不住怎么辦
家長在描述小亮的表現(xiàn)時說，“不能從頭到尾地做一件事，精神不集中，非常容易分心。教他背一首詩，他總是記不��；讓他拿兩樣?xùn)|西，總是忘掉一樣、幼兒園的老師也說他
是個什么都學(xué)不會的孩子。”毫無疑問。這是個記憶能力明顯不足的孩子。這將影響到他的智力發(fā)展。
人的智力是由觀察能力、記憶能力、思維能力、創(chuàng)造能力、想象能力及操作能力等組成的。其中，記憶能力是整個智力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，如果沒有好的記憶力。其他各種能力都無法
得到正常發(fā)展、在不同的年齡階段，記憶力與智力關(guān)系也不一樣。在幼兒期，記憶能力占據(jù)人智力的主要部分，也可以說。如果一個幼兒的記憶力發(fā)展正常，即他的智力發(fā)展正常
。記憶力超常的幼兒，智力的發(fā)展也自然是超常的。正因為幼兒期的記憶能力對人的智力發(fā)展有舉足輕重的作用，因而使得幼兒記憶力訓(xùn)練成為一項相當(dāng)不容易的事，要發(fā)展幼兒
的記憶力，需要有科學(xué)的方法及持之以恒的態(tài)度。
記憶力訓(xùn)練首先是注意力的訓(xùn)練。因為記憶的基礎(chǔ)是注意。就如問我們在教孩子學(xué)習(xí)某種知識技能時，他首先必須在能夠集中精力于自己手頭事情的基礎(chǔ)上。我們才能指望他認
真學(xué)習(xí)。也就是說，首先應(yīng)具備一個良好的注意品質(zhì)。因此，對小亮的訓(xùn)練應(yīng)該從如何提高他的注意力開始。
有提高注意力訓(xùn)練之前、首先要弄清記憶力不足的幼兒是如何分配其注意力的。研究表明；這類幼兒往往把注意集中在比較簡單的認識過程上，從而無暇注意那些難度較大或更
為復(fù)雜的過程。其原因有兩種可能；
1、沒有足夠注意可分配給不同的過程；
2、不能向某一任務(wù)的各個方面有效地分配適量或適度的注意力。
因此，對小亮的訓(xùn)練，應(yīng)更多地強調(diào)目的性。為此，我采取了信息集中訓(xùn)練法，讓他以較快的速度，在較多的信息中找出所要求的信息．以達到訓(xùn)練注意力的目的。
訓(xùn)練注意力的目的是要提高他的記憶力。要做到這一點，必須要經(jīng)過兩個階段，即注意力與記憶力協(xié)同訓(xùn)練階段和記憶能力的訓(xùn)練階段。這是一項較困難而又長期的訓(xùn)練階段，
要求孩子、家長及老師都要具有持之以恒的態(tài)度才能有效。這一階段訓(xùn)練的項目很多，其中有一項“找不同”的訓(xùn)練是通過找兩種材料的不同之處，從而達到訓(xùn)練注意力與記憶力
協(xié)同發(fā)展的目的。這一階段的訓(xùn)練堅持了近1個月的時間，同時也要求家長在家里做輔助練習(xí)。
由于人的記憶能力（包括視覺記憶和聽覺記憶），要建立在視覺記憶有所提高的基礎(chǔ)上，因此對他的訓(xùn)練內(nèi)容又加上了聽覺訓(xùn)練的內(nèi)容。思維策略包括“復(fù)述”，比如當(dāng)要求人
們記一組單詞或某一術(shù)語時，大多數(shù)人都會通過大聲背誦或默念來達到目的，而多數(shù)學(xué)習(xí)障礙兒童，特別是幼兒。則不會自發(fā)地使用復(fù)述的方法。但在教會他們怎樣做之后，他們
的記憶力會提高一大步。如在教小亮做順數(shù)練習(xí)時，起初他只能做到2-3位，訓(xùn)練半年后，順數(shù)可達5位，文字復(fù)述能力也相應(yīng)地有所提高。
通過對小亮的記憶能力訓(xùn)練，使我總結(jié)出了一條經(jīng)驗；即科學(xué)的方法與持之以恒的態(tài)度相結(jié)合，是最適宜的訓(xùn)練策略
三、孩子發(fā)愁背書怎么辦
小楠出生在干部家庭，生活條件很優(yōu)越，父母對這個獨生子比較嬌慣。他性格活潑，一雙大眼睛炯炯有神，說話的聲音細而干脆，是一個很機靈的孩子，但學(xué)習(xí)成績一般。他的
父母都是知識分子，對孩子的期望值較高，希望他能升入重點中學(xué)。但從目前的學(xué)習(xí)成績看，距進入重點中學(xué)的差距很大。為了提高他學(xué)習(xí)能力方面的不足，母親送他來到中心進
行訓(xùn)練。
中心對小楠的測驗結(jié)果進行了細致的分析，發(fā)現(xiàn)他記憶能力和理解能力不足。在與家長的交流中了解到．他在學(xué)習(xí)上最大的困難是：老師在課堂上講的內(nèi)容有的記不住，下課后
完成作業(yè)困難；閱讀課文較好，但背記課文困難，讀十幾遍都背不下來；文字理解困難，修改句子的錯誤較多。應(yīng)用題理解困難。
通過測驗報告和對他的基本了解，我認為影響他學(xué)習(xí)成績的主要原因是:
1，記憶能力較困難。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依靠記憶功能，因此，記憶在學(xué)習(xí)中起著重要的作用、記憶從時間上分為長時記憶和短時記憶。如果孩子的短時記憶不好，往往
會影響他的上課聽講質(zhì)量，而長時記憶與他的概念理解能力水平的高低有很大的關(guān)系。
2、理解能力較困難；這類孩子可能會表現(xiàn)為無法有效地組織思考內(nèi)容，無法形成抽象的概念，對理解抽象的概念有一定的困難。
小楠在聽覺記憶和視覺記憶上不能較長時間地保持對所學(xué)知識的記憶，因此，盡管他比較刻苦，并付出很大努力去背、記，但也只能是機械地記憶，而不能把知識系統(tǒng)化。根據(jù)
小楠的情況，中心制定了針對他的訓(xùn)練計劃；
1．提高聽覺記憶能力，目的是讓他聽清楚，聽到后到記住。
2．提高視覺能力記憶，目的是要求他看日記后寫下來。
3．理解能力訓(xùn)練
（1）先從語文知識中的字、一詞、句、段、文章開始做理解訓(xùn)練。
（2）推理和思維訓(xùn)練：聽故事誰想原因或結(jié)果。
（3）應(yīng)用題理解；幫助他掌握基本解題方法。從各種類型習(xí)題中挑選出最典型的習(xí)題進行練習(xí)，教會他如何分析題，找出已知條件和未知條件的關(guān)系及要解決什么問題等。
經(jīng)過3個月的強化訓(xùn)練，小楠的媽媽反映說，他現(xiàn)在背誦課文時，看讀幾遍基本就能夠背下來了，而且理解方面有明顯的提高。小楠的自我感覺也很好，他輕松地說：“現(xiàn)在我不
發(fā)愁背書了，而且解應(yīng)用題也不感到困難了。”
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/jiyili/4514.html
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