記憶力也是智力的基本組成部分。

記憶是建筑在注意和觀察的基礎(chǔ)上的，而記憶又是想象和思維的基礎(chǔ)。一般說來，記憶力的強(qiáng)弱與想象力、思維力的強(qiáng)弱有密切的關(guān)系，記憶力強(qiáng)，就為想象力和思維力的提高提供了條件，這樣的人智力也就可能比較強(qiáng)；記憶力弱的，想象力、思維力的提高就有一定的困難，這樣的人智力的提高也有一定的難度。由此可見，提高記憶力對(duì)智力的提高有著極為重要的意義。另外，還要看到不同的人記憶的特點(diǎn)是不同的，有的人語言記憶的能力比較強(qiáng)，有的人抽象記憶的能力比較強(qiáng)，有的人形象記憶的能力比較強(qiáng)，有的人動(dòng)作記憶的能力比較強(qiáng)，有的人音樂記憶的能力比較強(qiáng)等等。

人的記憶力的強(qiáng)弱，除了有自身資質(zhì)的先天因素之外，后天的鍛煉也起了相當(dāng)大的作用。也就是說，只要多記、勤記，采用科學(xué)的記憶方法，人的記憶力是可以得到提高的。

許多事實(shí)表明，人的大腦器官遵循的是“用進(jìn)廢退”的原則，一個(gè)后天失明的人，他的聽覺和觸覺會(huì)比失明前成倍的提高，就是證明。一個(gè)人經(jīng)常進(jìn)行記憶，記憶能力就會(huì)得到提高，不是經(jīng)常進(jìn)行記憶，記憶能力就會(huì)下降�，F(xiàn)在的中小學(xué)生，記憶量是很小的，與封建時(shí)代參加科舉考試的人要記幾百萬字的記憶量相比，簡(jiǎn)直有天壤之別。正因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生記憶量小，所以他們的記憶能力并沒有得到有效的訓(xùn)練。而且小學(xué)生用大量的時(shí)間去記詞匯，這樣的記憶實(shí)際上是機(jī)械記憶，容易使小學(xué)生對(duì)記憶失去興趣，而對(duì)提高記憶力有重要意義的課文背誦卻很少去做，這樣，學(xué)生的記憶力很難得到有效的訓(xùn)練。

有的學(xué)生怕背誦課文，不愿背誦課文，主要是他們不愿付出艱苦的勞動(dòng)，他們企望輕輕松松的就能獲得好的成績，但是，事實(shí)無情的告訴他們，這是不可能的。有的學(xué)生還錯(cuò)誤的認(rèn)為，背課文會(huì)死許多腦細(xì)胞。這種想法是很幼稚的。大腦細(xì)胞正常的新陳代謝的死亡并不會(huì)影響記憶，這只要從有些事情一輩子也不會(huì)忘記就可以得到證明。其實(shí)，從生物學(xué)角度講，人的大腦記憶的原理是，外界的刺激使大腦細(xì)胞之間建立了聯(lián)系，這個(gè)聯(lián)系最初是不穩(wěn)定的，很容易消失，——所以，第一次學(xué)習(xí)的內(nèi)容很容易忘記——當(dāng)大腦神經(jīng)細(xì)胞受到反復(fù)的刺激，細(xì)胞之間的聯(lián)系就變的牢固了，這樣，大腦就記住了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這一原理說明了復(fù)習(xí)對(duì)記憶的重要意義。許多學(xué)生不重視及時(shí)復(fù)習(xí)，往往要等到考試前才去復(fù)習(xí)，這樣，大腦細(xì)胞由于沒有得到有效的反復(fù)的刺激，細(xì)胞之間的聯(lián)系仍是不牢固的，一到考試結(jié)束，細(xì)胞之間的聯(lián)系很快消失，所學(xué)的知識(shí)就忘記了。生物學(xué)原理告訴我們，人的記憶牢固程度，不是由神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)目決定的，而是同神經(jīng)細(xì)胞彼此之間建立的聯(lián)系程度密切相關(guān)，背誦課文并不會(huì)死許多腦細(xì)胞，懂得了這個(gè)道理，我們就應(yīng)該多多記憶，多多動(dòng)腦，才能使自己的大腦神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系越來越多，越來越牢固，這樣，知識(shí)才會(huì)越來越豐富，人才能越來越聰明。

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