第一步是感性認識階段。如閱讀課文，查出生字詞，了解時代背景，段落意思，初步了解，既掃清攔路虎，又對材料有個感性認識。在此階段雖有一定的思考活動，但不強調理解和記憶。
第二步是主動思考理解階段。對學習內容開展積極的思維活動，進行一番分析、綜合、比較、歸類、抽象、概括、歸納和系統(tǒng)化的思考加工活動，從而使學生弄懂材料，深入全面理解，盡量透徹的理解，掌握文章的結構、層次和知識要點，領會其精神實質或主題思想，也可以說是文字背后的意思。這是第二步的主要任務。在理解的過程中，許多內容被自然而然地記住了，這是無意記憶，它是思考理解的副產(chǎn)品。
要注意，此階段主要任務是搞懂，把握知識的整體結構和總體精神，不要提出記憶任務，不要進行有意記憶。如過早地急著去記憶，勢必分散精力，干擾思考和理解，沒有理解的內容也難以記牢，達不到記憶之目的，而長久如此，還會養(yǎng)成學生死記硬背的習慣，所以只能在理解深透了以后才能開始第三步。
第三步是記憶階段。在理解的基礎上，無意記憶已記住了許多內容，及早復習，只要我們有目的復述或讀幾遍，就可以達到熟記或熟背的程度，儲存得鞏固而持久。有的同學認為理解了就百事大吉，不再要求記憶，因而缺少熟記或爛熟這一步。由于沒有進行有意的熟記活動，雖理解了，仍達有到鞏固而持久的保存，很快又被遺忘，實在可惜！待到用時又從頭開始，重新去理解記憶。
第四步是做習題和練習，或聯(lián)系實際。運用已學知識，解決各種問題，這樣不僅加深理解，有助于增強記憶，而且也培養(yǎng)了運用知識的能力。若能有計劃地加以復習，在牢固掌握基本理論知識的基礎上進行練習或應用效果更佳。
請記�。壕C合記憶模式的過程是：對材料的感性認識→思維理解活動（包括對材料的無意記憶）→記憶（有意記憶與機械記憶結合）→鞏固和應用（操作、做作業(yè)和練習、實際運用等）。
增強記憶的科學方法和途徑主要有這兩點：理解和記憶。具體做法上也可以說把理解記憶和機械記憶有機地結合起來，加以綜合利用。許多卓有成效的老師，就很重視運用這種科學方法，堅持做體操，以提高學生的記憶能力。如全國語文特級教師魏書生老師，他就要求學生每天早晨背誦一些知識，所以他的學生記憶力強，知識掌握得扎實，成績也優(yōu)異。
在做記憶力體操時，還要特別注意，盡量讓學生熟讀熟背一些有意義的內容，背一些精華、精典，佳作名著，在理解的基礎上去背，訓練效果好。假若一味地背誦一些無意義的材料，那將有害無益。中國著名心理學家兼國材教授說：“認為死記硬背一些無意義的材料可以鍛煉記憶力的想法是不對的，對孩子來說，還會因此形成死記硬背的記憶習慣，則更會貽誤他們以后的學習�！�
只要你在學習中用這個模型，而且經(jīng)常用，經(jīng)常訓練自己，保證你能取得好成績，學習能力也會大大提高。許多同學都因用這個學習模式提高了學習成績。不信嗎？試試看！
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