兒童思維腦圖在內容上是由精細的觀察能力、形象的思維能力、高效的記憶力、創(chuàng)造想象力、對亮度色彩和線條的敏感性、手的協(xié)調運動和豐富的表達能力組合而成，思維腦圖能促進孩子觀察力、記憶力、想象力的發(fā)展，這些能力的培養(yǎng)能直接開發(fā)孩子的創(chuàng)造能力；日常生活主要利用開發(fā)的是腦的左半球，如：畫什么、怎么畫以及對手部運動的控制，這些會促進左腦的智力開發(fā)。而兒童思維腦圖需要認識顏色、形狀、空間位置，這會促進平時不常利用的右腦的智力開發(fā)；所以作為同時開發(fā)大腦兩半球的活動，兒童思維腦圖是一種很好的培養(yǎng)全腦思維的手段，而創(chuàng)造過程中需要打破很多原有的限制的定勢，尤其是靈感，是需要大腦兩半球同時發(fā)揮作用的。

學前和年齡初期的孩子的畫出來的圖形一般是用顏色、線條來表達出他的內心世界。因為作兒童思維腦圖的工具和手段相對簡單、初級，孩子有很大的創(chuàng)造自由，更能反映他的創(chuàng)造力發(fā)展水平而非繪圖水平。所以，歐美國家常用兒童思維腦圖作為評估孩子創(chuàng)造力的一種手段，不過同時，考察的指標不光是是孩子表現(xiàn)的想象力，而是2歲的孩子已經能畫出一些簡單的線條，到4-5歲，孩子已經能一定程度地用繪圖來表現(xiàn)一些想法。

兒童思維腦圖作為一項能力是漸漸習得的一開始，孩子會畫一些自己也說不清楚的東西，俗稱"涂鴉"，這時主要是釋放他們的精力，同時發(fā)展手的運動能力，從手握不住畫筆到能自如地畫出所要的形狀，就意味著大腦對手的控制能力的增強；以后會漸漸走向嘴里一面自言自語，一面描繪出心里所想象的事物的階段。最后進入熟練地運用繪畫技巧，有意識地進行創(chuàng)造的階段，這一般要到中青年才有可能達到。在歐美國家，很多父母會送孩子去參加思維腦圖興趣班，不少家長只關注孩子學會畫什么了。所以有些孩子會一個星期反復畫一個小雞，或者一個兔子；其實孩子的繪圖是用顏色、線條、形狀表達他對世界的理解，是尋找獨特的視覺語言描繪內心世界的創(chuàng)造過程，所以不可能千人一面，也不要用成人對世界的理解來約束孩子，發(fā)掘孩子自己的思維腦圖語言就是培養(yǎng)、解讀創(chuàng)造力的過程。
思維腦圖帶有強烈的感情色彩，思維腦圖是孩子表達自己的情緒感情的一種手段，快樂的孩子的繪圖色彩普遍比不快樂的孩子的圖明快，感情豐富的孩子圖中的人物也必然很豐富。在繪圖中可以提高孩子對自己對周圍事物的感性認識，從而會有超越技巧的繪圖表現(xiàn)。

思維腦圖的進展代表孩子心理的發(fā)展。孩子對世界的認識是漸漸擴大深入的，這在他的思維腦圖中會有所體現(xiàn)，如：一開始，孩子的圖中只有一樣東西，后來會越來越多；畫中的人也會從一個到兩個到幾個人。因為心情的變化，同樣一件事在不同的時間、場合會有不同的表現(xiàn)方式，如果孩子老是畫同樣的畫，這說明他的內心世界處于停滯狀態(tài)，或者是因為某種原因他的表現(xiàn)受到了抑制，或者反映出他內心的某種需關注但被忽略的東西，如：孩子會重復畫一個怪獸，可能就是他每天惡夢中的惡魔。這時候家長就可以通過思維腦圖弄懂孩子一再重復的原因，解決孩子內心的沖突，增加孩子生活的活力，開闊孩子的內心世界。孩子在繪制思維腦圖的目的是讓他們充分體會其中的樂趣。

在繪圖的時候重在提醒孩子如何運用線條、顏色把自己的心情表現(xiàn)出來。像不像不重要，主要是在繪圖過程中讓孩子找到表現(xiàn)自己的知覺符號系統(tǒng)，慢慢的孩子就有可能擁有自己認識世界的獨特視角（如把太陽畫成紫色的）。 而對思維腦圖的評價應當根據平常孩子對家長說的內心想法來加以評價。家長可以把孩子的兒童心智圖作品，按時間順序保存、展示起來，從中可以看出孩子的內心世界的活動過程，并以此作為教育的立腳點。因為人的右腦儲存著祖先遺傳的所有智慧，右腦天生具有呈現(xiàn)圖像的能力，所以善于想象的人就能開發(fā)出右腦的潛能。而透過右腦的圖像則能顯著增強左腦的理解能力、分析能力、推理能力、邏輯能力、抽象思維能力。腦子中產生的畫面越鮮明、越生動，學習能力和記憶力就越強，神經鏈就會越牢固。每一個神經鏈不但記錄著各種信息，而且還記錄著各種情感，而思維與繪畫過程就非常注重調動情緒，鼓勵積極參與從而提高學習效率、用腦效率。（完）

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/mindmap/15768.html

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