打開北京藍(lán)靛廠中學(xué)學(xué)生的筆記本和作業(yè)本，上面是一幅幅“枝繁葉茂”的圖。從去年9月開始，該校教學(xué)副校長(zhǎng)楊艷君把“思維導(dǎo)圖”引入教學(xué)。她本人利用15 天的時(shí)間做成了一本圖冊(cè)———《“思維導(dǎo)圖”在高中物理中的應(yīng)用》，這本自制思維導(dǎo)圖，把網(wǎng)上找來的各種有趣彩圖和高中物理的所有知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起。“我希望同學(xué)們自己應(yīng)用這種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地發(fā)揮出各自的潛能。但同時(shí)也必須承認(rèn)，思維導(dǎo)圖不一定適合所有人。我們對(duì)每個(gè)孩子的教育是不能復(fù)制的，我只希望通過介紹和推廣思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們了解到世界上有這樣一種思維方法，然后由他們自己做判斷，如果喜歡、適合就把它運(yùn)用在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。”
楊艷君最早接觸到思維導(dǎo)圖是通過1997年轟動(dòng)一時(shí)的一本書———《學(xué)習(xí)的革命》，在這本概括介紹系列快速學(xué)習(xí)方法的書里，很多人和楊艷君一樣首次接觸到了終身學(xué)習(xí)的概念以及一系列對(duì)于學(xué)習(xí)方式的大膽設(shè)想和革新。在隨后幾年里，整個(gè)社會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不再拘泥于專業(yè)的、細(xì)分的技能學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而發(fā)展到關(guān)注如何提高學(xué)習(xí)能力。
無論是在自己教的物理課上，還是開會(huì)前準(zhǔn)備發(fā)言提綱，或是在各種生活瑣事中，楊艷君都運(yùn)用畫圖的方式。翻開她的記事本，每一頁的內(nèi)容都由簡(jiǎn)單圖示和簡(jiǎn)短文字組成，“可能別人看起來比較凌亂，但這種方式我自己看起來非常清晰，而且我盡量使用多種顏色的筆來畫，效果更好。在我現(xiàn)在進(jìn)修的研究生班里，我是年齡最大的學(xué)生，但是因?yàn)槭褂盟季S導(dǎo)圖來做筆記，每堂課下來，大的知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)忘記，而且回來不用看筆記就能講出來”。
研究表明，普通人終其一生也才用了4%至6%的大腦潛能。人的大腦是由兩部分組成的。左半腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字、順序、分析，而右半腦負(fù)責(zé)空間意識(shí)、形態(tài)（整體概念）、節(jié)奏、想像、色彩。
想想你是如何做筆記的？如果從頭到尾只使用一種顏色的筆，那么在一整天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，大腦的左半球負(fù)責(zé)識(shí)別詞匯信息的腦細(xì)胞都在奮力地超負(fù)荷工作，而大腦右半球負(fù)責(zé)顏色和形態(tài)的腦細(xì)胞卻一整天都在休息。結(jié)果，白白浪費(fèi)了世界上最偉大的“超級(jí)計(jì)算機(jī)”的潛能。
資料表明，歷史上很多“杰出的頭腦”都是左右腦發(fā)展不平衡的。比如，愛因斯坦和其他一些偉大的科學(xué)家，他們的左半腦特別發(fā)達(dá)；而畢加索等偉大的藝術(shù)家則是右腦占主導(dǎo)地位。但是，達(dá)·芬奇在繪畫、雕刻、解剖學(xué)、建筑學(xué)、機(jī)械學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)等方面都取得了非凡的成就。他證明了兩半腦協(xié)同工作會(huì)做出更驚人的事情據(jù)介紹，思維導(dǎo)圖的發(fā)明者東尼·博贊上學(xué)時(shí)曾努力地記筆記，卻發(fā)現(xiàn)記得越多，腦子越亂。為了改善記憶，他開始用不同的顏色在筆記上做標(biāo)記：畫著重符號(hào)、圈或者框。果然，這個(gè)方法大大提高了學(xué)習(xí)效率。
東尼上大學(xué)后，對(duì)希臘有著極高的熱情和好奇，東尼注意到善于思辨的希臘人的記憶體系：想像（IMAGINATION）和聯(lián)想（ASSOCIATION）。這給東尼很大啟發(fā)。大部分人的筆記，都是最乏味單調(diào)的東西，跟想像和聯(lián)想都沾不上邊兒。但另一些學(xué)生的筆記卻記得非常潦草，到處畫滿箭頭，句子也不成行。但這些看來凌亂的筆記從信息角度講卻是整潔的，它們能及時(shí)地表明重要的概念及其之間的聯(lián)系。而那些看起來整潔的筆記按照直線順序組織材料，從信息角度講，其實(shí)是雜亂的。在那些整潔的筆記中，關(guān)鍵信息是隱蔽的，并且混雜在一些不相干的詞語中。
如果使用思維導(dǎo)圖來“畫”筆記，效果讓人吃驚。首先，思緒可以任意馳騁，聯(lián)想的方法擴(kuò)展到極致，因此很難漏掉任何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的要素；其次，可以隨時(shí)展開想像的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂無窮；第三，思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們將注意力集中于事物的關(guān)鍵點(diǎn)；第四，采用色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高記憶力。
東尼·博贊發(fā)現(xiàn)，人類大腦如果能被和諧而巧妙地運(yùn)用，將比彼此分開工作產(chǎn)生更大的效率。而這個(gè)在今天看來非常微小的發(fā)現(xiàn)，卻正是大腦潛能開發(fā)的關(guān)鍵所在。
東尼·博贊曾在世界范圍內(nèi)進(jìn)行過一次調(diào)查。分析證明，5歲的兒童可以輕松使用自身95%的創(chuàng)造力，17歲的少年只能使用自身50%的創(chuàng)造力，而成年人能使用的創(chuàng)造力只有自身的10%.東尼·博贊認(rèn)為，這是由于傳統(tǒng)的教育并不符合人類思維的自然狀態(tài)。每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此向外發(fā)散出成千上萬的掛鉤，每一個(gè)掛鉤代表與中心主題的一個(gè)聯(lián)結(jié)，而每一個(gè)聯(lián)結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的掛鉤……這些掛鉤聯(lián)結(jié)可以視為人的記憶，也就是個(gè)人數(shù)據(jù)庫。
北京藍(lán)靛廠中學(xué)的張?zhí)煨裢瑢W(xué)在談到對(duì)思維導(dǎo)圖的使用體會(huì)時(shí)寫道：“它是一種歸納性很強(qiáng)的方法，可以應(yīng)用在任何方面。”
張?zhí)煨竦耐瑢W(xué)們也對(duì)思維導(dǎo)圖帶來的好處感到認(rèn)同，在一次關(guān)于使用思維導(dǎo)圖的感受的問卷調(diào)查中，大家不約而同地用思維導(dǎo)圖的方式列出自己的感受。有人寫道，“它與繪畫結(jié)合在一起比較富有娛樂性，讓各科學(xué)習(xí)的總結(jié)不再是枯燥地抄書。”
同學(xué)們提及最多的感受，是思維導(dǎo)圖可以讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整而清晰。但同時(shí)有不少同學(xué)表示，自己在找關(guān)鍵詞方面有一些困難，關(guān)鍵詞找不準(zhǔn)，思維導(dǎo)圖的效果可能就要打折扣。有的同學(xué)表示，要畫一張好的思維導(dǎo)圖得花不少時(shí)間，有時(shí)感覺有些吃力。張?zhí)煨裨诮ㄗh里說：“如果能從小學(xué)開始學(xué)習(xí)這種方法，那將成為改變一切的鑰匙。”
什么是思維導(dǎo)圖——大腦的語言可以畫出來
要知道什么是思維導(dǎo)圖，首先需要知道什么是大腦的語言。東尼·博贊說，大腦并不是用英語思考，也不是用中文思考。例如，當(dāng)一個(gè)人聽到“蘋果”這個(gè)詞時(shí)，他的腦海里首先反映出的一定是一個(gè)蘋果或者與蘋果有關(guān)的圖像。圖像和聯(lián)想才是大腦自己的語言。而思維導(dǎo)圖是幫助大家用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具，它是一種創(chuàng)造性的、有效的記筆記的方法，它用文字將人的想法“畫出來”。
所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色，都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，都遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。思維導(dǎo)圖可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與大腦處理事物的自然方式相吻合
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/mindmap/27542.html
相關(guān)閱讀：溝通與演講的思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖使用常見問題
學(xué)著畫一畫這個(gè)神奇的思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖比筆記法的優(yōu)勢(shì)
家庭事務(wù)計(jì)劃的思維導(dǎo)圖