接下來，我給大家分享最具殺傷力的三個(gè)限制性信念。在分享之前，先給大家講一個(gè)故吧。
故事：
有一些研討動(dòng)物行動(dòng)學(xué)的科學(xué)家做了一個(gè)試驗(yàn)，他們把狼狗關(guān)在一些鐵籠子里，讓他們吃得飽飽的，然后，就用電去擊打這些狼狗，畸形情況下，這些狼狗可以跳一米八高的。因而，這些狼狗在被電擊的時(shí)候，就很輕易的跳出了籠子。
接下來，他們又做了第二個(gè)試驗(yàn)，這一次，讓這些狼狗先餓上個(gè)兩三天，然后，再用電去擊打它們。這次，這些狼狗在既饑餓又要被電打的情況下，反而能跳得更高了，這次它們竟然可以跳過兩米一高的籠子。
科學(xué)家們又做了第三次試驗(yàn)，這次呢，他們還是把這些狼狗喂得飽飽的，不過，所不同的是這次的籠子的高度調(diào)到了二米八，他們依然用電去擊打這些狼狗。這些可憐的狗兒，它們拼命的想往籠子外跳，可是無奈籠子切實(shí)太高了，無論它們?nèi)绾蔚呐Χ继怀鰜�。但只管這樣，它們還是努力的持續(xù)往上跳，直到它們真實(shí) 未審跳不動(dòng)的躺在籠子里，嘴里發(fā)出可憐的：嗚嗚嗚的啼聲。
不過，試驗(yàn)還沒有結(jié)束�？茖W(xué)家們等到狗兒們吃飽休息多少天后，又繼續(xù)用同樣的方式來電它們，這些狗兒仍舊像上次一樣上竄下跳的想要跳出去，不過，結(jié)果還是失敗了。這樣的試驗(yàn)一直做到了第八次，這個(gè)時(shí)候，這些可憐的狗兒們?cè)谠庥龅诫姄舻臅r(shí)候，它們只會(huì)嗚嗚嗚的叫了，它們已經(jīng)不再跳了。
接下來，科學(xué)家們做了一個(gè)更有趣的試驗(yàn)，他們把這些籠子的高度全都降到了一米八的高度，繼承用電去擊打這些狗兒，這些狗兒們現(xiàn)在除了會(huì)繼續(xù)：嗚嗚嗚嗚的哀叫外，它們基本不再去嘗試要跳出籠子了。
科學(xué)家們通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓狗兒們學(xué)到了什么呢？那就是無望。當(dāng)這些狗兒們無論如何的盡力，它們都跳不出這個(gè)籠子的時(shí)候，它們就再?zèng)]有愿望了，于是它們對(duì)任何簡略的事情都不再去嘗試了。
許多的朋友看到這個(gè)故事，可能會(huì)感覺到很殘暴吧！不外我要告訴各位的是，這樣的故事每天都在我們的家庭里上演。很多的父母，對(duì)孩子抱有無比大的生機(jī)，當(dāng)孩子們沒有到達(dá)父母的冀望的時(shí)候，他們往往用得最多的方式就是批駁或者責(zé)備。
當(dāng)這些批評(píng)不斷的進(jìn)行的時(shí)候，孩子就像這些狗兒一樣，慢慢的學(xué)會(huì)了一個(gè)東東：那就是無望。因?yàn)槲也徽撛趺磁�，我總不能達(dá)到父母的要求，我無論如何的拼命，總無法失掉父母的滿足，慢慢的他們開始覺得無望，于是他們不再努力，他們開始學(xué)會(huì)了廢棄，他們開始破罐破摔。于是很多的父母開始說：我們家的孩子算是沒救了。其實(shí)他們不知道就是他們這些科學(xué)家，一手練習(xí)出來了這些讓他們感覺沒救了的孩子。
這就是我們要講的第一個(gè)最具殺傷力的限制性信念：不盼望。
故事講完。
第二個(gè)故事：
在一個(gè)養(yǎng)老院里，一些科學(xué)家又做了一個(gè)試驗(yàn)，不過，這次做的是人的試驗(yàn)了，他們把這個(gè)老人院里的老人們分成了兩組，不過這些老人們自己并不曉得。他們給第一組的老人們，每人一盆花草，并且告訴這些老人們，他們可以用自己的方式來照料這些花草，然后，這些老人們就很開心的把這些花草帶回自己所在的房間了。
接下來，他們給第二組的老人們也每人散發(fā)了一盆花草，不過，他們告訴這一組的老人們，這些花草固然歸他們所有，然而他們不能自己給它們澆水、施肥和修剪，只能由老人院里的工作人員們來實(shí)現(xiàn)這些工作。于是，這些老人們也很開心的領(lǐng)著這些花草回去了。
第一組的老人們，他們看到花草葉子黃了，他們就幫它們修剪，并給這些花草施肥，這些花草長得很好，這些老人們也很開心，健康善也越來越好。另一組的情況，這些迷信家們交待這些養(yǎng)老院的工作職員，故意給這些花草多澆一些水，或者有的就完整不澆水，葉子黃了也成心不剪，這些老人們看到這些花草一天一天的變得枯黃，而后漸漸的逝世去。
半年后，科學(xué)家對(duì)兩組的老人們進(jìn)行了對(duì)照。第一組的老人們的身材健康狀態(tài)是比第二組的要好非常之多，同時(shí)，第二組的老人的死亡率是第一組的三倍。
這個(gè)故事中，第二組的老人們學(xué)到了些什么呢？那就是無助。意思就是當(dāng)我們一個(gè)人有能力，但卻不被允許用自己的才能去解決一些事情的時(shí)候，就會(huì)發(fā)生無助感。也就是我們常常會(huì)說到的，當(dāng)有能力無掌控權(quán)的時(shí)候，我們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的無助感。
這也就是我們今天要分享的第二個(gè)最具殺傷力的限制性信念：無助。
同樣的，很多的朋友們看到上面的故事后，也會(huì)覺得這些試驗(yàn)太殘忍。不過，我們的生活中天天都在上演這種殘忍的故事。非常多的家長們，喜歡用自己是父母的身份來請(qǐng)求孩子，這個(gè)不準(zhǔn)做、那個(gè)不許玩、不準(zhǔn)交女朋友或者贊助孩子去做他們有能力做的事情。
例：孩子會(huì)穿衣了，繼續(xù)輔助孩子穿衣。
孩子五六歲了還親身喂飯。
不容許孩子要本人單獨(dú)去上學(xué)。
不答應(yīng)孩子自己結(jié)交朋友。
不許可孩子抉擇自己有興趣的興致班。
接著，他們開端發(fā)明自己的孩子一每天的變得噤若寒蟬，孩子的靈氣一天天的消散，于是他們開始奇異：為什么我的孩子就變成這個(gè)樣子了呢？他們不知道，這些孩子恰是他們的試驗(yàn)的產(chǎn)品罷了，自己一手導(dǎo)演了這些試驗(yàn)而不自知。
這些不僅僅在孩子身上上演，還在老人們身上演出。中國傳統(tǒng)的孝順老人的方法，就是老人年事大了就讓他們閑著，什么也不讓他們做，美其名曰：叫做養(yǎng)老。實(shí)在這是這些子女們，在讓老人們用這種方式快點(diǎn)分開這個(gè)世界。由于老人們什么也不必做的時(shí)候，他們就不被須要了，他們對(duì)生涯就失去把持了,NLP，于是他們就像上口試驗(yàn)中的白叟一樣，緩緩的……
好了，俺的故事又講完了，現(xiàn)在是分享、交換時(shí)間。
俺們今天接著昨天的東東講啊，話說昨天聽了兩故事后，各位哥哥姐姐弟弟妹妹們有啥感觸呢？先分享一下感觸，我們?cè)僦v今天的東東。
探討時(shí)光，局部內(nèi)容截�。�
家長：孩子自己的事情撒手放孩子去處置，給孩子信賴，充足的信任，這樣能夠施展動(dòng)身的程度，發(fā)掘出他的潛力，發(fā)明出奇觀。
教練：哇，說得太好了，掌聲呢，掌聲在哪里啊！
家長：讓孩子自己發(fā)揮自己的能力去處理事情，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的巨大，這樣他們會(huì)更強(qiáng)盛，有性命力。
教練：謝謝大家的參加，通過大家的分享，我感覺到雖然我們的課程才進(jìn)行到第三講，很多的爸爸媽媽們已經(jīng)在人不知鬼不覺中成長、轉(zhuǎn)變、提升了，可喜可賀喲。
接下來，我們開始分享第三個(gè)最具備殺傷力的限制性信念。
故事：
有一個(gè)媽媽，有一天帶著小女兒在外面逛街，女兒才三歲，當(dāng)走過雪糕銷售小店的時(shí)候，女兒就拉著媽媽說：“媽媽我要吃雪糕，我要吃雪糕。”于是，這個(gè)媽媽就給女兒買了只雪糕，小女兒很開心的邊走邊吃。
當(dāng)走過一個(gè)玩具店的時(shí)候，女兒看到了一個(gè)很美麗的小公仔，于是，女兒又對(duì)媽媽說：“媽媽,NLP咨詢案例??模仿，媽媽，我要買那個(gè)小娃娃，我要那個(gè)小娃娃。” 媽媽不想給女兒買，就對(duì)女兒說：“乖乖，那個(gè)太多錢了，媽媽沒有那么多的錢，今天買不起了，我們下次買好不好呢？” 女兒雖然不甘心，不過還是嘟著小嘴跟著媽媽走了。
接下來，媽媽帶著女兒來到了一家古裝店，媽媽一眼就看中了一件好英俊的衣服，于是媽媽就很快的買下來了，帶著小女兒往家里走了。
故事到這里就停止了，不過，故事中媽媽對(duì)女兒的影響遠(yuǎn)沒有結(jié)束。
現(xiàn)在請(qǐng)各位爸爸媽媽們，分享一下，媽媽會(huì)對(duì)女兒造成什么樣的影響呢？分享時(shí)間五分鐘。
個(gè)別來說，孩子在六七歲前邏輯剖析能力還沒有發(fā)育成熟，因此，他們不會(huì)做出媽媽在扯謊的論斷，就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)做出媽媽在撒謊的結(jié)論，所以才變得恐怖。我們?cè)谇懊嬷v過了，孩子生來就愛父母，因而他們對(duì)于父母所說的任何話他們都會(huì)接受。但，當(dāng)父母的話和行為前后不一致的時(shí)候，他們就開始變得矛盾，這種抵觸是在潛意識(shí)層面中進(jìn)行的，因?yàn)樗麄儠?huì)以為媽媽說的和做的都是對(duì)的，那就是我錯(cuò)誤，那就是我有問題了。而且，媽媽沒有給我買，給她自己買了，這表示媽媽是重要過我的，媽媽重要表現(xiàn)我不重要，我不主要表示我是沒有價(jià)值的，因此女兒會(huì)學(xué)會(huì)了殺傷力最大一個(gè)信念那就是：沒有價(jià)值，沒有資格。她無法想到，是潛意識(shí)給她的感覺，所以，她是說不出來的。
例：現(xiàn)在很多的孩子都不是和父母生活在一起的，從小沒有和父母生活在一起的孩子，他們就容易得出父母不要他們的這種信念。
良多成人會(huì)表現(xiàn)出來的一些情形：有時(shí)咱們感到一個(gè)人在某一方面表示很優(yōu)良，但當(dāng)大家推他出來做他平凡很拿手的事件時(shí)，他則表現(xiàn)十分強(qiáng)烈的一種不敢當(dāng)感到。
例：有一個(gè)女性朋友，其余的人都認(rèn)為她的各方面外在條件都很好，嫁給了一個(gè)男人，這個(gè)男人什么都好就是愛打女人，而且，似乎是過節(jié)一樣的，每隔一段時(shí)間就會(huì)打這個(gè)女性朋友，于是這個(gè)女性朋友過得很辛苦。朋友就勸她說：“唉，你這么好的前提，羅唆就離開得了吧。” 誰知道她卻說：“唉，有什么方法呢，興許我命就注定就這樣吧！以前讀書的時(shí)候，來往的男朋友就愛好打人，誰知道，當(dāng)初嫁個(gè)男人又是這樣的，也許真的是我命不好吧！”
這位朋友，就是屬于典范的我沒有資格享受快活美妙的婚姻生活的朋友，相似的情況會(huì)異常之多的。
例：在很多的公司里，會(huì)議室的主席位通常都只能是老板坐的，每次開會(huì)，上面旁邊那個(gè)位置必定是老板坐。有一次召開會(huì)議，老板出國游覽了，大家都知道老板不在公司，但卻沒有人去坐那個(gè)位置。
這也是在公司里所表現(xiàn)出來的,中間地帶，一種很廣泛的景象，這就是波及到身份層面的制約性信念了。群里假如有做征詢師的友人應(yīng)當(dāng)碰到最多的就是這類的咨詢了。
好了，關(guān)于這三個(gè)最具損害性的限制性信念，我們就講完了，接下來分享發(fā)問時(shí)間。
討論時(shí)間，部門內(nèi)容截�。�
家長：我仍是不太清楚什么叫限度性信心。
教練：影響你成長、晉升、取得更多的可能性的信念就是限制性信念。
家長：第三個(gè)故事是破壞了人的自我價(jià)值吧。
教練：有這三個(gè)限制性信念的人表現(xiàn)出來的就是缺乏自信、自我價(jià)值感低。
家長：那么孩子不敢在世人眼前表現(xiàn)自己也是因?yàn)橄拗菩孕拍睿?br /> 教練：缺少自信。
家長：限制性信念，不光是限制了我們的信念，同樣也限制了我們的行為，行為決定成果，所以同樣也間接決議了我們的結(jié)果~~
可以這樣懂得嗎？
教練：也許有時(shí)三個(gè)都有，通常有第三個(gè)的，就會(huì)有前面兩個(gè)。限制性信念影響我們的行為，行為造成我們的結(jié)果，結(jié)果就是我們的現(xiàn)狀。
家長：身份層面的限制性信念，對(duì)于適應(yīng)社會(huì)還是有一定好處的吧。
教練：會(huì)造成無奈適應(yīng)。只會(huì)有壞處，不會(huì)有利益。限制性信念是最具損壞性的，特殊是第三個(gè)，我沒有資格。
家長：我女兒一歲后在奶奶家生活，直到三歲又跟我在一起，我覺得孩子就長缺乏保險(xiǎn)感。孩子現(xiàn)在十四歲了，我該怎么填補(bǔ)呢？
教練：多多的關(guān)愛，慢慢的告訴她本相：比方媽媽當(dāng)時(shí)沒有更好的解決措施。
家長：一直的給愛與支撐也許可以補(bǔ)充吧！
教練：不完全能。
家長：孩子始終我?guī)У�，小時(shí)候還好，大了就變的很害羞，孩子為啥還會(huì)缺乏自信？
教練：所以，孩子在六歲前一最好得隨著自己的父母長成，并且是健康的成長才好。
家長：老板走了，但我知道自己不是老板，不去做老板的位子，這樣的限制性信念不對(duì)嗎？
教練：這只是一種表現(xiàn)并不是本源。當(dāng)你覺得你有資格做老板的時(shí)候，請(qǐng)問你會(huì)不會(huì)很天然的去坐那個(gè)地位？
家長：孩子你總夸他，他會(huì)找回自負(fù)。
教練：并不是夸孩子就能有自信，是要學(xué)會(huì)如何夸。
家長：老師，我最后問一下：我不會(huì)坐。直到公司發(fā)布我是老板的時(shí)候
教練：所以，你的信念就是：你的身份是需要?jiǎng)e人來確認(rèn)你，你才存在資歷的,NLP催眠的介紹練習(xí)與應(yīng)用，所以你會(huì)活得比擬辛勞。請(qǐng)告知我是或者不是呢？
家長：是 。
教練：那就對(duì)了。沒有自我，需要看別人的目光行事，不敢完全表白出自己的感想，當(dāng)別人的看法跟自己不一樣的時(shí)候，無法很直接的謝絕別人。這就是我沒有資格的典型表現(xiàn)
對(duì)于最后一個(gè)限制性信念的構(gòu)成，還有一種情況需要提示大家的就是：父母在教導(dǎo)孩子的時(shí)候，態(tài)度不一致的時(shí)候也會(huì)造成。
例：爸爸打，媽媽護(hù)，媽媽罵，爸爸護(hù)等，也會(huì)造成的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/nlp/23311.html
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