我們的生活與工作是我們個人的完善演繹。你也許會覺得自己的生活與工作并不如意，或者你也許會感到它們超越了自己的等待和幻想。不論是哪一種閱歷，你所領有的所有都是為了到達本日的處境而付出的所有卓著盡力的完美體現(xiàn)。也許你很“善于”設置和實現(xiàn)目標，也許你很“善于”遷延人生的重大目標,第九類型基本特征 緩慢采取行動；興許你很“善于”構(gòu)建人際關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡和長期關(guān)系，或者擅長在四周人群中制作抵觸和抵觸。但問題并不在于你做了什么，或究竟為什么要這么做，重要的在于你怎么做。
那么如何實現(xiàn)假想的結(jié)果呢？這個問題的答案就在于模仿。“怎么做”這種意識可以讓我們反復自身的成功，或者通過新的抉擇以增強得到的結(jié)果，甚至是轉(zhuǎn)變這種結(jié)果。
每個人身上都有閃光點
對別人的優(yōu)良之處又該如何對待呢？在通向勝利的途徑上，諸如情商之類的概念正是辨認其確切會導致差別的技巧和品德的手腕。每個人身上都有閃光點，你注意到了嗎？是否善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點也會影響到你自己的生活品質(zhì)。你能在家庭成員、共事、老板、友人以及日常偶遇的人們身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點嗎？在前往報告點的途中，我時常在同出租車司機的談話中取得靈感。如果我們能夠善于發(fā)明，我們身邊實在是人才濟濟的,九型各型之間的關(guān)系。
實現(xiàn)目的所需的所有資源現(xiàn)在就在你的身邊，如果能夠意識到這一點，你會做何感觸？編寫本書的目標就是要使讀者發(fā)生這種意識。模仿是一種開啟心智的方式，向我們展現(xiàn)身邊及本身的無限寶藏。
最優(yōu)秀的人生成就會模仿
優(yōu)秀的人都具備高深的模仿能力
優(yōu)秀的人，不論其職業(yè)或興致如何，都具備精深的模仿能力。他們知道什么是有用的，并且能夠連續(xù)致力于改良那些有用的東西。對任何一個領域的出色人物進行考核，你都會發(fā)現(xiàn)他們能夠本能地找到“導致差異的不同之處”。那些佼佼者知道“好”和“杰出”之間的差異在哪里。
是什么使食物甘旨可口呢？一頓只能供給熱量的飯萊跟作為美食享受的飯萊的差別究竟在哪里呢？這當然不是要我們的工作更龐雜，也不是要我們控制一門藝術(shù)，而僅僅是簡單地請求我們懂得：使得食品分外可口的是一些一般的佐料。金黃色的厚味鮮湯是用平底鍋里緩緩烹制的豬排熬出的；撲鼻的香味是烤架上的一小塊羊肉披發(fā)出來的；鮮美的肉汁是用煎雞腿粘在平底鍋上的肉熬出的——這才是真正的烹飪。放在烤罐上的馬鈴薯；色拉里浸泡了芥末的油炸碎面包片；黑莓蘋果派外殼下面流淌的紫色果汁——這些才真正是值得一嘗的可口食物，這樣的烹飪才真正值得去做。
小的差異會帶來大的作用，做任何事都要尋找能獲得最好成果的方式，要學會何時應當放任自流。例如，留在鍋里燉的魚肉、豬肉或羊肉，不用攪拌，湯汁天然粘稠可口；而如果攪拌過的話則會事與愿違。
——尼柯，斯雷特( Nigel Slater),自我成長建議──第六型，《真正的烹飪》（ReatCooking）
尼柯·斯雷特是該行業(yè)中的明星人物，他的作風與其余廚師及烹飪作家不大一樣。天生的模仿本事是他懷才不遇的要害，而且就我看來，他可以因而一直堅持當先。
實際生涯中的模擬
模仿是復制出色的過程
模仿是對特定才能、特定長處的構(gòu)造進行觀察、剖析并復制的進程。
舉一個很簡單的例子。此例是當年羅伯特，迪爾茨向我講述的第一個例子。他是當今寰球NLP范疇中首屈一指的開發(fā)職員。這個典范的案例研討對我的贊助很大，它促使我開端意識到NLP的作用和主要性。
向任何一個善于拼寫的人訊問他們是怎么做到準確拼寫的，他們個別不大可能說得出來本人究竟做了什么。當初讓他們拼寫一個單詞——一個大多數(shù)人拼起來有點吃力的單詞。羅伯特以“Phenomenon”為例對咱們作了說明，所以我永遠也忘不了怎么拼寫這個單詞。在人們進行拼寫時注意視察，在他們實現(xiàn)拼寫后問一問他們是否能夠確保拼寫正確無誤，并且始終留神觀察。假如他們采用了最常常應用的正確拼寫辦法，那么他們很有可能在某個時刻仰頭望了望，不管時光有多短暫。大多數(shù)擅長拼寫的人都會將單詞視覺化，那些單詞就像已經(jīng)寫了出來，他們只有抬一下頭就能看到它。許多人在通過心靈之眼察看事物時都會向上看，而且通�？孔螅欢灿猩贁�(shù)例外。有些人可能直視前方， 眼光發(fā)散——這同樣也是一種獲取以視覺情勢存儲在心靈中的信息的方法。這是一種很簡略的方法，但是擅長拼寫的人往往把這種方法視為天經(jīng)地義，而且除非他們經(jīng)由NLP練習，否則他們不大可能知道自己在拼寫時畢竟有什么眼球活動。
當一個診斷為存在學習阻礙的小男孩被帶到羅伯特眼前看看是否可能輔助他學習時，羅伯特已經(jīng)曉得了上面提到的這種方式。這個男孩大概有11歲，而且顯然不人以為他能夠拼寫。很多善于拼寫的成年人可以在設想中的頂置投影屏幕上看到他們想要拼寫的單詞，而這個孩子不大可能看到過這類貨色。羅伯特于是問他最愛好看的片子是什么，他說是《星球大戰(zhàn)》。而后羅伯特問他最愛好電影中哪個角色，他說是伍奇( Wookie)。對那些沒有看過《星球大戰(zhàn)》的人有必要提一下，伍奇是一個宏大的像熊一樣的動物。
羅伯特問這個男孩要不要做個游戲，他許可了。羅伯特問這個孩子現(xiàn)在能不能看見伍奇，他向上望了片刻，回答說能看見。羅伯特問他能不能想象伍奇在他身邊程度伸出雙臂（他向孩子演示了這個動作），孩子（向上望了望后）說：“可以”。羅伯特說道：“現(xiàn)在，我要你在伍奇的胳膊下面掛幾個字母——在他的胳膊下面順次掛上P、H，然后再放上E。”他在念每個字母時都停頓了一下，然后問：“做完了嗎？”
孩子點了搖頭。
“你能讓伍奇啟齒嗎？”
孩子又點了點頭。
“我想讓你想象一下伍奇張開大嘴，然后飛出了多少個字母。第一個字母是N。能夠想象得到嗎？”
孩子又點了拍板。
“現(xiàn)在伍奇又張開了大嘴，這次出來的字母是O。然后又張嘴，字母M出來了。最后伍奇又張開大嘴，出來了一個E。想象到了嗎？”
孩子回答說：“是的。”這一謎底恰是羅伯特所料想的。
“最后，我想讓你在伍奇的另一條胳膊下面再掛幾個字母。首先是N，然后是O，接著是N。”
當孩子表現(xiàn)他已經(jīng)完成所有步驟之后，羅伯特對他說：“現(xiàn)在請你告知我，伍奇的右臂（他告訴孩子他指的是哪條胳膊）下面掛的是什么字母？”
孩子絕不遲疑地回答說：“P、H、E。”
“現(xiàn)在伍奇張開大嘴，字母又蹦出來了，是什么字母呢？”
“N、O、M、E。”孩子答復說。
“現(xiàn)在請你告訴我伍奇的左臂下面掛著的字母。”
孩子說道：“N、0、N。”孩子已經(jīng)（不假考慮地）拼出了PHENOMENON這個單詞,神經(jīng)語言學。
羅伯特的論述給我留下的印象真是太深入了。他把從他人身上模仿學來的拼寫方式加以改進，利用到這個具備“學習障礙”的小男孩身上。事實上，有誰注定要貼上“學習障礙”這個標簽呢？
這僅僅是一個簡單的例子，但足以闡明如何將有用的常識轉(zhuǎn)移到別人身上并為之所用。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/nlp/25242.html
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