受NLP（Neuro-Linguistic Programming身心語法程式學(xué)）[1] 的啟發(fā)，在個體征詢和群體教學(xué)的工作實踐和相關(guān)思考中，筆者發(fā)現(xiàn)了有效塑造和改變靈魂的工作思路——現(xiàn)暫稱之為“感覺循環(huán)動力模型”——這是個體自我完善和社會化的有效工作思路,第五類型與第八類型，也是贊助個體自我完善并增進(jìn)個體社會化的有效工作思路。筆者在從事“學(xué)前兒童社會教育”的教學(xué)工作中，苦于研究資料的缺少，常借用其余相干學(xué)科實踐和技巧進(jìn)行與“學(xué)前兒童社會教育”相融合的應(yīng)用性探索與嘗試，現(xiàn)試圖作初步的系列研究。本文等于系列研究之一：簡介“模型”及其與學(xué)前兒童社會教育的適切性。
一、“感覺循環(huán)動力模型”簡介
1．產(chǎn)生背景
�。�1）教養(yǎng)工作的須要
“學(xué)前兒童社會教育”作為學(xué)前師范專業(yè)學(xué)生的必修課程，其教學(xué)重點和難點在于利用性，長期以來，海內(nèi)較為系統(tǒng)的教學(xué)參考材料只有兩本書：張宗麟著的《成熟園的社會》（20世紀(jì)30年代初出版）、虞永平主編的《社會》（《幼兒園課程實行領(lǐng)導(dǎo)叢書》，1997）。在2001年新的《綱要》公布實施后，更加意識到對學(xué)前兒童進(jìn)行深刻、系統(tǒng)的社會教育的必要性。學(xué)前兒童社會教育中的“社會性發(fā)展”局部的研究堪稱碩果累累，而對于教育的研究、尤其是教育運用的研究需要比擬過細(xì)和漫長的工作。在教學(xué)工作實際中發(fā)明，借鑒和融合是學(xué)前專業(yè)學(xué)生社會教育課程教學(xué)和幼兒園社會領(lǐng)域教育的必經(jīng)之路，在鑒戒和融會的基礎(chǔ)上踴躍摸索才會產(chǎn)生奇特結(jié)果。
�。�2）相關(guān)理論與實踐的啟發(fā)
既然意識到有必要借鑒與融合，同時又有必定的方便，天經(jīng)地義地多了一些相關(guān)探索和思考。也是機緣偶合，筆者同時兼任心理學(xué)教學(xué)和學(xué)校心理咨詢工作，有機遇接觸到傳統(tǒng)心理學(xué)理論和鮮活的心理工作個案，近年又較多學(xué)習(xí)了NLP的理論和技術(shù)，在多個專業(yè)的班級教學(xué)和不同類型的個案應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)按某種思路進(jìn)行工作能簡快而有效。
那是怎么的思路呢？隨著工作經(jīng)驗的積累和研究意識的增強，匆匆發(fā)現(xiàn)上述“模型”。該“模型”的發(fā)現(xiàn)受華人NLP巨匠李中瑩老師的啟示，前半段直接沿用了他教學(xué)中的內(nèi)容，后半段（自我價值系統(tǒng)、自我意識、社會價值系統(tǒng)、來自自我和社會的愉悅感觸對“感覺”的空虛和強化）及其整個的圓形圖式（循環(huán)圖）是筆者在對李中瑩的教學(xué)觀摩中和本人的實踐與思考中得到的。李中瑩的鋒利簡快、李子勛的機動睿智、尼克?萊佛士（Mr.Nick Le Force）的婉約動搖對模型的探索和創(chuàng)立有潛隱影響。投稿前特殊征得李中瑩老師關(guān)于版權(quán)闡明的批準(zhǔn)。
整個“模型”實際是筆者基于所學(xué)、所做、所思而產(chǎn)生的一個假設(shè)，走過了一個從無到有的過程，正在從半自覺向更自發(fā)、從不完善向漸完善、從非系統(tǒng)研究向系統(tǒng)研討方向發(fā)展。
2．“感覺循環(huán)動力模型”的基礎(chǔ)涵義
（1）“模型”示用意
�。�2）“模型”中的重要概念
1）“感覺”：與“蒙臺梭利教學(xué)”和“心理學(xué)”中的“感覺”不同。這里的“感覺”是指個體對直接作用于感官的人、事、物及其彼此關(guān)系的感受，包含身材和心理的感受，強調(diào)理性（基礎(chǔ)性），強調(diào)主觀感受（如情感感受）。
2）自我價值系統(tǒng)：從根本上統(tǒng)領(lǐng)個體的一切個性反映。是個性中的高等系統(tǒng)。是在與社會系統(tǒng)互動中起著基礎(chǔ)作用的低級系統(tǒng)。
3）社會價值系統(tǒng)：從根本上統(tǒng)領(lǐng)個體的所有社會反應(yīng),什么是側(cè)翼。在自我價值系統(tǒng)基礎(chǔ)上形成。
4）“悅己、悅?cè)?rdquo;。“悅己”：在良好的自我體驗基礎(chǔ)上形成的悅納自我的積極感想。“悅?cè)?rdquo;：在價值觀指引下的親社會行動，取得社會積極回饋后產(chǎn)生的對他人、對社會的積極感觸,NLP。
�。常�“模型”的形成與要義
�。�1）本“模型”是扼要、有效的心靈工作模型。從“感覺”動力切入，并不斷積聚動力，建立和完善自我價值系統(tǒng)，推進(jìn)人格提升，實現(xiàn)個體社會化，并進(jìn)一步完善自我。
�。�2）“社會價值系統(tǒng)”建立在“自我價值系統(tǒng)的基礎(chǔ)上”。培育“社會人”要從個體的自我完善或輔助個體進(jìn)行自我完善開端，終極進(jìn)入“個體——社會——個體”的大循環(huán)。
�。�3）個體自我的完善普通情形下從“自我價值系統(tǒng)”的完善著眼，從“感覺”著手,第 六 型 ： 忠 誠 型 (Loyalist) Team Player，進(jìn)入“感覺——價值——感覺”的中循環(huán)。
（4）從自我角度看，“自信、自愛、自尊”的形成與堅固是本系統(tǒng)中的小循環(huán)，所形成的“自我價值系統(tǒng)”是外達(dá)社會、內(nèi)固自我的癥結(jié)環(huán)節(jié)和系統(tǒng)。
�。�5）胸有成竹，手中有器；教育有法，教無定法——理解了該模型，能夠從任一環(huán)節(jié)切入，遵循總體思路、有所著重地進(jìn)行工作。例如，對大學(xué)生做工作時經(jīng)常直接從“自我價值系統(tǒng)切入”，對幼兒唱工作時常常直接從“感覺”切入，步步深入、層層進(jìn)步。
�。�6）在遵守原理的基礎(chǔ)上發(fā)生“多快好省”工作后果的秘訣是：因人、事、時、地而異，因目的而異，對比模型，缺什么，補什么；做什么，做成什么，強化什么。
4．“模型”的工作流程與要點
“感覺”是靈魂工作的個別出發(fā)點，有“感覺”才有“嘗試（舉動）”的能源，有“嘗試”才有可能積聚“教訓(xùn)”，在足夠多“經(jīng)驗”的基礎(chǔ)上構(gòu)成“能力”，“才能”被屢次“認(rèn)可”形成“自負(fù)”，而后樹立“自我價值系統(tǒng)（全部價值系統(tǒng)的基礎(chǔ)）”，在此基本上完美“自我意識”，來自“自我意識”中悅納自我跟來自“社會價值體系”良性回饋的悅納別人、悅納社會的休會再次造成個體新的“感覺”，成為當(dāng)前持續(xù)進(jìn)行嘗試的動力。本模型揭示了靈魂工作的起點（感覺）、程序（由低到高、簡略到龐雜）、難點（愉悅的感到）、重點（認(rèn)可）、要害點（嘗試）等問題。
5．“模型”的主要特點與價值
本“模型”有清楚的思路、周密的邏輯，所浮現(xiàn)的由低到高的工作程序、由簡單到復(fù)雜的心理構(gòu)造、檔次明白的心理系統(tǒng)，使該模型易于懂得，便于操作。對激動員力、造就能力、加強自信、建立準(zhǔn)確的價值觀等都有明白的方向、清晰的思路、詳細(xì)的做法可循。
二、“感覺輪回動力模型”與學(xué)前兒童社會教育的適切性
幼兒的年紀(jì)特點、社會的需要、新《綱領(lǐng)》[2]的請求、社會教育的范疇和學(xué)科特色均要求：學(xué)前兒童社會教育應(yīng)當(dāng)是耳濡目染、深入長遠(yuǎn)、協(xié)調(diào)同一的教育。本“模型”尤其實用于學(xué)前兒童社會教育，有利于解脫社會教育的“說教”痼疾，有利于進(jìn)行多道路、多情勢、一致、一貫、潛移默化的學(xué)前兒童社會教育。
學(xué)前兒童社會教導(dǎo)是將“天然人”塑造成“社會人”的教育，是塑造或改造幼兒靈魂的系統(tǒng)工程，靈魂塑造或改革的根本點和難點是動力問題，靈魂塑造的終縱目標(biāo)是塑造和轉(zhuǎn)變在人格中起統(tǒng)領(lǐng)作用的價值系統(tǒng)。價值系統(tǒng)決議個體人生的方向、社會化狀態(tài)、與社會的關(guān)聯(lián)、社會作用的性質(zhì)，而自我價值系統(tǒng)。系統(tǒng)的基礎(chǔ)，捉住建立自我價值系統(tǒng)的基本進(jìn)行工作則事半功倍。本“模型”便是從動力切入，并一直積累動力、建破和完善自我價值系統(tǒng)，以推動聽格晉升、實現(xiàn)個體社會化的工作模型。
參考文獻(xiàn)
1 李中瑩．重塑心靈.世界圖書出版社，2003
2 教育部．幼兒教育指點綱要（試行），2001
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/nlp/26692.html
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