教導(dǎo)的問(wèn)題比擬多。新訂正的《未成年人維護(hù)法》引起的爭(zhēng)辯還沒(méi)停止，行走學(xué)校的體罰又成為輿論的焦點(diǎn)。種種壓力之下，眾多先生精疲力竭，左右難堪。做一個(gè)成功快樂(lè)的老師、做一個(gè)勝利快活的班主任是多少同仁夢(mèng)寐亦求的事件。

　　特殊是一些自我感到性情不合適干教師、不適合干班主任的，這種欲望就更急切。自己歷經(jīng)多年追尋，找到了能比較敏捷地進(jìn)步教育才能的道路——NLP。

　　環(huán)境對(duì)人生的影響是顯明的，然而其作用毫不是決議性的。對(duì)自己身份的定位、信念的改變比環(huán)境更主要。

　　環(huán)境是難以改變的。輕易轉(zhuǎn)變的是身份跟信念。而且，改變了身份和信心，環(huán)境往往隨之天然改變。

　　做成功快樂(lè)的教師，從改變身份和信念開(kāi)端。

　　改變信念，李中瑩先生的《重塑心靈》提出了１２條前提假設(shè)。

　　"前提假設(shè)"是NLP概念及技巧的基礎(chǔ)，意思是說(shuō)當(dāng)我們思考或者處理事情的時(shí)候，可以假定人、事、物的關(guān)系就是這些"前提假設(shè)"中所說(shuō)的普通，然后憑這些假定去設(shè)計(jì)自己的思考方向和行為。

　　用這個(gè)辦法，可以使我們的思考和行為的效果更好。

　　反復(fù)地運(yùn)用這個(gè)方法，我們便不會(huì)陷入困境，而會(huì)更積極、有先進(jìn)和提升。

　　"前提假設(shè)"是NLP概念及技能的基本，意思是說(shuō)當(dāng)我們思考或者處置事情的時(shí)候,神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)，可以假設(shè)人、事、物的關(guān)聯(lián)就是這些"前提假設(shè)"中所說(shuō)的個(gè)別，而后憑這些假定去設(shè)計(jì)本人的思考方向和行為。

　　用這個(gè)方式，能夠使咱們的思考和行動(dòng)的效果更好。

　　重復(fù)地應(yīng)用這個(gè)方法，我們便不會(huì)陷入窘境，而會(huì)更踴躍、有提高和晉升,過(guò)濾器的種類(lèi)有哪些（下）。

　　NLP不稱(chēng)這些前提假設(shè)為"準(zhǔn)則"、"劃定"或者其余較具確定性的詞語(yǔ)，由于NIP的精力不主意人們?nèi)フ页龌蛘弑３质裁词?quot;真諦"，什么是對(duì)什么是錯(cuò)，因此防止了空洞無(wú)意思的爭(zhēng)執(zhí)或者僵化的執(zhí)著。我們可以假設(shè)事情是這樣的，讓成果去領(lǐng)導(dǎo)我們下次是否再做同樣的假設(shè)。

　　香港NLP之父徐志忠神父以為，"前提假設(shè)"是NLP的免疫體系。

　　任何事情若能合乎這些條件假設(shè)，都會(huì)有良好的后果。

　　事實(shí)上,NLP與領(lǐng)導(dǎo)第38講：仁心仁術(shù)，一個(gè)人若能事事以NLP的前提假設(shè)為思、言、行的基礎(chǔ)，他就真真正正地事事順利,九號(hào)和平型性格人的銷(xiāo)售技巧要點(diǎn)，每天開(kāi)心的了：NLP是不主張"相對(duì)"的學(xué)識(shí)，不同的NLP學(xué)府都有不同的前提假設(shè)版本(固然基礎(chǔ)的精神是一樣的)，甚至不同的人都可以有不同的"前提假設(shè)"。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/nlp/26921.html

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